基于整本書的小學語文閱讀教學探究

林小琴

摘?要：培養學生的閱讀能力和學習能力是小學語文教學的重要任務，開展整本書閱讀教學，對學生思維能力發展及閱讀興趣的培養具有積極作用。學生是學習活動的主體，如何讓學生形成濃厚的學習興趣，實現學習主動性的發揮是教師應深入思考的問題。如果閱讀教學以單篇閱讀為主，不利于學生從單篇文章中獲得豐富的閱讀體驗，久而久之則容易造成學生閱讀興趣降低的狀況，若他們沒有足夠的閱讀動力，將會影響其語文能力發展。探究整本書閱讀教學策略，能夠讓教師有效開展整本書閱讀教學，引導學生把握整本書閱讀方向，學會正確的閱讀方法，對閱讀內容產生思考，可激發學生的探究意識，學生進而可在與教師和同學的交流探討中實現進步與成長。

關鍵詞：小學語文;整本書閱讀;教學策略

整本書閱讀不僅有利于學生心智成長，同時能夠讓其知識需求得到更好的滿足，學生在整本書閱讀中可逐漸學會如何合理規劃閱讀活動與閱讀進度，主動將在閱讀中獲得的知識應用于以后的學習和生活，促進其自主學習能力的形成。當學生通過整本書閱讀具備了一定的知識積累，他們將能掌握有效的閱讀方法，在語文學習中進行知識延伸，探索不同領域的學習內容，從而實現語文閱讀教學的最大價值。整本書閱讀避免了單篇閱讀教學中將文章過度肢解的狀況，有利于學生提高整體理解和分析閱讀內容的能力，他們可在閱讀中建立閱讀內容與自身知識及經驗之間的聯系，學生的視野將得到開闊，有助于提高其認知水平。

一、 開展小學語文整本書閱讀教學的意義

（一）有利于提高學生的語言能力

學生在整本書閱讀中可獲得豐富的知識積累，對整本書的連貫閱讀可培養小學生的語感，小學生具有較強的模仿能力，通過整本書閱讀可實現語言能力的提高。學生只有對語文知識透徹理解才能正確運用，學生在整本書閱讀中可了解作者是如何運用語言準確表達觀點和思想情感的，可使學生加深對所學語文知識的理解，可見整本書閱讀有助于顯著提高小學生的語言能力。學生在整本書閱讀中能夠接觸大量素材，他們將由此得到啟發，學習作品中的表達方式，分析描寫事物的視角及邏輯順序，學生進而能夠做到善于觀察，他們的心智將更加敏銳。教師可結合學生的興趣愛好指導其進行整本書閱讀，讓他們在閱讀中提高語言能力，學生能夠了解如何運用口語進行表達，如何理解他人的話語及怎樣與人溝通。良好的語言能力使學生的閱讀內容難度由淺入深，對作品形成正確理解，使語言能力成為其自身技能，從而更好地表達與寫作。

（二）有利于學生思維能力發展

教師結合學生的興趣指導其整本書閱讀，使不同類型的作品為學生帶來觸動，引發他們思考，有利于其思維能力發展。培養學生的思維能力是小學語文教學的重要目標，整本書完整的故事情節與寫作邏輯能夠讓學生在閱讀中打開思路，探索思考、分析問題的方式，學習有效的分析方法，促進思維能力的形成。小學生的生活經驗有限，他們在認識事物時以形象思維為主，整本書閱讀則有利于引導學生從對事物的形象感知中提煉出抽象知識，加深對事物的理解，實現思維能力發展。學生是具有思維能力的個體，他們在整本書閱讀中首先可進行大量的知識積累，而其思維能力則能夠讓他們自主構建語文知識之間的聯系，思考不同知識之間的共同點與不同點，對閱讀內容進行分門別類，對自身的知識儲備加以整合，鞏固已有知識，同時為接受新知識奠定良好基礎。比如深受小學生喜愛的故事類書籍，其中的人物形象可對小學生產生感染作用，學生在閱讀時沉浸其中，切身感受生動的故事情節，引發學生對于故事中人、事、物的思考，發揮整本書閱讀對學生思維能力發展的積極作用。

（三）有利于學生個性發展

整本書閱讀有利于學生個性發展，體現在學生在閱讀中能收獲豐富的情感體驗，隨著他們不斷地反思和總結，實現情感的升華，可促進其良好個性的形成。學生在整本書閱讀中增加了思想深度，益于培養其優秀品質。他們的思維能力得到了鍛煉，能夠主動以理論指導實踐，從而提高人文素養。學生的整本書閱讀過程亦是同作者對話的過程，學生在閱讀過程中結合自身經驗對作品形成理解，產生對作品的整體感悟，有利于其鑒賞能力的提高與個性發展。

二、 小學語文整本書閱讀教學現狀

（一）教師對整本書閱讀教學重視不足

由于受到應試教育思想及傳統教學觀念的影響，現在小學語文教師對于整本書閱讀教學重視不足，影響了整本書閱讀教學效果。語文教師未能深入理解整本書閱讀教學的意義，其在閱讀教學中以單篇閱讀和課文閱讀教學為主，學生的閱讀能力未能得到鍛煉，他們的知識需求無法得到充分滿足，造成了教學資源的浪費，學生的閱讀興趣亦未能通過整本書閱讀加以培養。只有教師充分理解整本書閱讀教學的作用，才能夠探究有效的教學策略，有計劃地指導學生開展整本書閱讀活動，使學生的整本書閱讀不再盲目進行，能夠在教師的引導中不斷優化閱讀效果。

（二）整本書閱讀教學方式單一

教師對整本書閱讀教學重視不足導致整本書閱讀教學方式單一，學生獲得的來自教師的指導較少，他們不能結合自己的興趣進行廣泛的整本書閱讀，使學生感到整本書閱讀活動枯燥，其整本書閱讀活動由此減少。現在多數小學中語文整本書閱讀教學是以課外閱讀的形式展開，教師未能進行有效的教學設計，學生在學校的時間中接觸整本書閱讀的機會有限，教師讓學生在課外自主開展整本書閱讀，未能對其閱讀活動及時跟進并給予指導，學生缺少客觀的整本書閱讀評價，單一的整本書閱讀教學方式降低了學生的閱讀積極性。

（三）學生未能形成良好的整本書閱讀習慣

現在小學生未能形成良好的整本書閱讀習慣，小學生活潑好動，如果沒有教師的指導，他們將會把時間用在課外游戲等其他活動上。小學生良好的整本書閱讀習慣要通過教師的科學指導才能夠形成，教師在進行閱讀教學設計時需考慮學生的年齡特點和知識結構，激發學生探索的積極性，幫助他們解決在整本書閱讀中遇到的困難，使其閱讀活動能夠順利進行。如果讓學生自主進行整本書閱讀，他們在遇到問題時缺少及時幫助，其閱讀活動極易中斷，將對他們整本書閱讀習慣的培養產生不利影響。