“智能+”背景下高校本科生可雇傭性能力提升策略研究

(云南財經(jīng)大學經(jīng)濟學院 云南 昆明 650221)

一、可雇傭性能力概念界定

可雇傭性能力最早是由英國學者提出，之后各國學者和國際上權威機構對可雇傭性能力展開了大量研究工作。英國學者Hillage Pollard(1998)從工作的各個階段出發(fā)，認為可雇傭性能力在獲得工作、維持工作以及更換工作中都起到了至關重要的作用。Harvey(1999)認為可雇傭性能力代表了企業(yè)雇主對高校本科生工作能力的期望。國際勞工組織ILO(2004)給出的定義也將可雇傭性描述為個人獲得就業(yè)并且在工作中應對風險和處理復雜問題的能力。

筆者認為可雇傭性能力強調的是一種綜合能力，對于個人而言，這種綜合能力是將工作中所需要的綜合素質、技能的內化并且可以幫助自己獲得想要的就業(yè)，對于企業(yè)而言，可雇傭性能力可以滿足其對人才的需求和未來發(fā)展戰(zhàn)略的規(guī)劃。

二、“智能+”內涵及其應用

“智能+”一詞首次出現(xiàn)是在李克強總理2019年政府報告中。李克強總理在政府報告中指出“推動傳統(tǒng)產業(yè)改造提升，圍繞推動制造業(yè)高質量發(fā)展，強化工業(yè)基礎和技術創(chuàng)新能力，促進先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)融合發(fā)展，加快建設制造強國。打造工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺，拓展‘智能+’，為制造業(yè)轉型升級賦能”。①

5G、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術的聚集構成了“智能+”底層技術支撐，這些新興技術的使用與融合逐漸形成了“數(shù)據(jù)+算力+算法”的運作范式。物聯(lián)網(wǎng)技術通過傳感器等數(shù)字設備獲取、交換相關數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的獲取提供了決策的基本來源，以云計算為代表的計算機技術能夠準確、高效的分析大量數(shù)據(jù)，人工智能的先進算法將進行智能化的判斷與決策。而5G技術憑借其10倍于4G的網(wǎng)絡速率確保整個運作的高效無誤。

從萬物互聯(lián)走向萬物智能，很多應用場景正在煥發(fā)新的生命力。如無人自動駕駛的興起，工信部預計到2020年我國智能網(wǎng)聯(lián)汽車市場規(guī)模將達到千億人民幣以上。另一個重要的應用場景就是智能工廠，5G和工業(yè)機器人的結合加快了智能工廠的推進建設。5G網(wǎng)絡覆蓋工廠使得工業(yè)機器人在工廠的不同場景辦公時高效率、低延時、少摩擦。工業(yè)機器人的機器學習和計算能力將協(xié)助管理者檢測管理生產。

傳統(tǒng)可雇用性能力是構建在個人基礎技能之上衍生的一系列綜合能力，這些綜合能力在求職者求職過程中起到了重要的作用。隨著“智能+”時代的到來，可雇用性能力的內涵進一步提升和深化，更傾向與人工智能等新興技術結合?！爸悄?”經(jīng)濟的發(fā)展是以人工智能、云計算、5G技術等作為基礎?！爸悄?”背景下，那些數(shù)字化轉型的制造業(yè)必然會加大對那些掌握算法、統(tǒng)計學、云計算能力人才的需求。

三、可雇用性能力提升的策略

(一)轉變人才培養(yǎng)理念，注重學科交叉融合

人工智能等新興技術在“智能+”中的廣泛運用，要求高校從頂層設計上改革人才培養(yǎng)體系和理念，“我們需要什么樣的人才”決定了我們的培養(yǎng)理念。“智能+”背景下。制造業(yè)轉型升級、產業(yè)和技術的融合發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展質量與以前相比有了很大提升，這些都離不開數(shù)字型人才、復合型人才的支撐。

復合型人才的培養(yǎng)首先就要打破專業(yè)設置的壁壘，適當促進學科之間的互聯(lián)共通，提升本科生掌握專業(yè)知識的深度和廣度，更好適應企業(yè)的需求。在改革培養(yǎng)學生體系的指引下，適當?shù)拈_設新一級學科、開展學科交叉融合是接下來高校提升本科生可雇用性能力的主要策略。新一級學科的不是簡單的重設，要以“智能+”經(jīng)濟對人才的需求作為依據(jù)。數(shù)字型人才、具備計算機能力的學生是產業(yè)所青睞的，人工智能等相關新一級學科的開設為培養(yǎng)數(shù)字型人才提供了合適的路徑。

(二)構建多方平臺，推進協(xié)同育人機制

傳統(tǒng)的高校本科生培養(yǎng)立足于課堂授課和書本知識的學習，學生接觸到的更多的是理論上的知識，缺乏和實際的結合。

國務院工業(yè)和信息化部印發(fā)的《促進新一代人工智能產業(yè)發(fā)展三年行動計劃(2018-2020年》明確指出要“鼓勵校企合作”?！缎鹿た平ㄔO指南》也強調了要轉變已有培養(yǎng)體制，開展嘗試校企合作、構建合作平臺、完善多方協(xié)同育人。針對本科生實踐能力不足的缺點，企業(yè)方多承擔相應的社會責任，給本科生提供實習崗位。在實習期間，企業(yè)可以開展相對應的培訓活動，幫助本科生將所學的專業(yè)知識和工作中的實際運用更好的結合起來。

搭建協(xié)同育人的平臺，除了校企合作，政府層面的作用也不可或缺。高等教育擴招使得本科生就業(yè)問題逐漸凸顯，政府已經(jīng)陸續(xù)制定頒布了一系列措施來保障本科生就業(yè)。政府一方面要積極促進協(xié)調企業(yè)、學校、學生三方之間的合作，給學生更多鍛煉實踐的平臺；另一方面中央政府、省政府再到各級政府完善法律法規(guī)，給與高校財政經(jīng)費和適當自治的自主權，鼓勵高校積極探索新學科的設立。

“智能+”背景下，培育提升學生的可雇用性能力不僅僅是高校的責任，政府、企業(yè)、高校三方的融合，整合利用好彼此的資源，構建新的合作平臺，探索協(xié)調育人的新機制將會有助于學生可雇用性能力的飛躍。

【注釋】

①李克強2019《政府工作報告》