“微課”教學在數學復習課堂教學中的應用策略

古統方

【摘要】近年來，隨著我國科學技術的不斷發展和廣泛應用，計算機網路在便捷人們日常生活、提高企業生產效益的同時，將其作為一種輔助性教學工作應用到課堂實踐教學過程中，在一定程度上也能極大地提高教育工作者的教學質量和教學效率，進而為學生的整體發展奠定了良好基礎。鑒于此，本文立足新課程高中復習課堂教學，對“微課”應用進行了全面探析。

【關鍵詞】高中數學;“微課”教學;復習課堂;應用策略

一、科學合理地制定復習目標，規范學生的復習內容

目前，伴隨電子信息技術的不斷發展與改進，“微課”作為一種新型的教育教學模式被廣泛地應用于具體的課堂實踐教學過程中，在一定程度上不僅有效地激發了學生的學習興趣，與此同時在培養學生自主學習意識、鍛煉學生自主學習能力等方面也發揮了顯著作用，其中復習教學作為高中數學教學的重要組成部分，在當前新課程教育體系改革的不斷完善和發展中，其教學質量和教學效率也受到了社會各界及人們的廣泛關注和高度重視，而經大量教研數據分析可知，將“微課”貫穿于具體的復習過程中，為學生數學學習奠定了良好基礎。

高中數學作為高中課程教育的重要組成部分，其教學一直以來都是高中階段的重點和難點，究其原因不僅是因為由于初始階段課程教學效率低下以及學生之間邏輯思維和空間思維水平的存在顯著差異，因此，在進行高中數學第一階段的課程學習過程中，未能全面理解和掌握課程某些知識，而由于數學知識之間存在一定的互通性，長此以往勢必會對學生后期的學習質量和學習效率造成一定影響，更有甚者會導致其抗拒心理和畏難情緒的產生，故此為從根本上規避上述問題的發生，有效地改善當前的教育現狀，利用“微課”進行復習教學時當前高中數學教育工作者的一種現代化教學手段，在數學復習教學過程中，為提高復習質量和復習效率，制定正確的復習目標，并讓學生在正確復習目標的指引之下進行有規律的復習是開展復習教學的重要基礎和根本前提，與此同時在“微課”教學的應用過程中，教師還需將其及時地貫穿于整個復習過程，讓學生在微課的指導形式之下，進行高效的復習。

例如，在進行《立體幾何的面積計算》的復習過程中，為從根本上有效地提高復習質量和復習效率，首先利用“微課”，教育工作者需將復習目標一一列舉出來，如熟練地掌握長方體、正方體、圓柱體的面積公式，能快速地找到圖形中的長、寬、高，科學合理地運用公式進行解決等，然后讓學生在明確復習目標的基礎上，為后期教育工作者的各項教學活動的開展奠定了良好基礎。

二、創設生動形象的復習情境，以小組為單位進行課程學習

經大量教研數據分析可知，由于高中階段學生的邏輯思維和空間思維水平存在顯著差異。因此，在進行課堂實踐教學過程中，為從根本上提高數學復習質量和復習效率，利用“微課”創設生動形象的復習情境，以小組為單位進行課程學習也是當前高中數學教育工作者的重要教學手段，在進行情景的創設過程中，為保障情景創設的科學性、合理性和有效性，數學教育工作者在根據自身多年教學經驗外，還需綜合考慮當前學生的學習能力、學習特點和認知規律，以此在為高中生設置一個良好數學復習情境的基礎上，有效地激發起他們的數學復習興趣，以此來保障其主觀能動性的充分發揮。

例如，在進行《集合的含義與表示》的章節內容復習過程中，為有效地提高復習效率，教育工作者可充分利用日常生活中學生常見的物品，來進行情景的創設，以此在拉近學生與課程之間距離的同時，激起其復習的欲望進而為學生主觀能動性的充分發揮也打下了堅實基礎，具體來看首先教育工作者可利用“微課”，播放一些學生生活中常見物品的視頻，從而為學生學習興趣的激發奠定了良好基礎，而后再讓同學們講解說一說，視頻中所出現的物體哪些彼此之間存在一定聯系，有包含和被包含的關系，以此來對課程知識進行鞏固，最后讓學生帶著疑問來共同復習。從某方面來講，相較于傳統的復習方式和復習手段，“微課”的應用在一定程度上不僅能有效地激起學生的學習欲望，還能顯著地提高學生的主觀能動性，進而為后期的高中課程教學奠定了良好基礎。除此之外在復習過后，教育工作者再以小組為單位，讓學生進行討論交流，在將自己見解，與小組成員之間互相交換的過程中，從而與其共同完成復習內容，并及時且有效地解決自身在復習過程中存在的問題，進而為后期教育工作者各項教學活動的開展奠定了良好基礎。

三、將主要題型導入數學復習中，讓學生明確數學課程的重點內容

簡單來講，所謂的“復習”其實指的是在當前新課程教育體系改革下，教育工作者通過正確的引導方式，讓學生在復習過程當中能夠有目標、有重點地進行學習，從目前來看在高中數學復習教學過程中，復習的主要目的是為了讓學生通過一些簡單例題的訓練，在培養起學生正確解題方式和解題思路的基礎上，為其理性思維能力的提升奠定良好基礎。但從目前來看，由于部分教育工作者受傳統應試教育根深蒂固的影響，在實際復習教學過程中仍采取傳統的復習手段與復習模式——將課程內容籠統地教授給學生，這種復習方式的應用在一定程度上不僅極大地降低了復習質量和復習效率，與此同時也給學生未來的整體發展帶來了極為不利的影響，故此為從根本有效地規避上述問題，在復習過程中，教育工作者需根據同學們的學習特點、學習能力和認知規律，采取“因材施教”的復習手法，有重點地指導學生進行復習。

例如，在《三角函數》的復習過程中，為提高復習的全面性、針對性和系統性，教育工作者可找一道囊括三角函數知識的題型，讓學生在對三角函數的含義、定義進行有效復習的同時，為其對知識的完全掌握也打下了堅實基礎，至于具體到“微課”教學模式中，即教育工作者可利用“微課”一步一步按照學生的思維模式來進行運算，利用視頻形式清晰地給學生展示出結題需要注意的問題，以此來將主要題型為復習重點，進而為復習效率的提高打下堅實基礎。

四、結語

總而言之，在當前新課程教育體系改革下，“微課”的順利開展在提高學生高中數學復習效率和復習效率中發揮了重要作用，與此同時，為從根本上確保其先導作用的充分發揮，制定正確的復習目標、設置生動形象的情境、有目的的導入重點題型是當前數學教育工作者的核心教育發展方向。

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