小學體育教學組織趣味游戲的實踐案例探析

張瑜

【摘要】趣味游戲充滿著團隊建設的趣味性和學生素質發展的鍛煉性，學生對趣味游戲充滿興趣，興趣的濃厚代表著學生對趣味游戲的趨向性，學生可以通過參加趣味游戲學習體育知識與技能，同時更有利于情感熏陶和社會適應性的培養，體育課程標準要求課堂以學生為主體，通過教師的適當引導充分發揮學生自主動腦，在模仿、討論和實踐中找到解決問題的方法，最大限度地提高教學效果，教師依據不同學段學生的心理特征設計不同的趣味游戲，將體育技能的學習與趣味游戲融合起來，可以很好地活躍課堂氛圍，提高學生對體育課的興趣。但是在現實的教學中，學生雖然喜歡體育課，卻不喜歡體育技能的學習，一方面因為體育技能學習的枯燥性，另一方面是由于體育課時間的有限性，趣味游戲不能作為課堂教學的主要內容，所以，如何使體育技能與趣味游戲完美融合成為現在體育教學探究的一個問題。

本文以傳球接力趣味游戲為實踐案例，通過介紹與分析，尋求解決趣味游戲融入體育課程的方案，并提出可行性的建議，在完成體育教學目標，全面提高教學質量方面，為學生體育健康可持續發展的體育教學提供參考。

【關鍵詞】趣味游戲;實踐案例;體育教學

體育教學確立“健康第一”的指導思想，教學手段形式多樣，教學內容豐富多彩更能調動學生參與體育活動的興趣，形成終身體育的意識。小學階段的體育教學，學生以機械記憶和模仿練習為主，喜歡多樣的活動，但對自身的身體難以控制，隨著年齡的增長，心理和生理的成熟，教學技能難度逐漸增加，學生在教學中出現學習困難，教師應重視學生自身發展的需求，合理的安排教材，根據教學內容進行教學方式的創新，通過設計不同情境的趣味游戲，讓學生自己動腦，動手實踐，找到解決問題的有效途徑，提供自我展示的機會，為終身體育健康發展奠定基礎。

一、趣味游戲的實踐案例介紹

教學實驗名稱：傳球接力

目的：要盡快把乒乓球不落地傳遞到比賽游戲區域

人數：每隊4-8人

器材：每隊兩只半圓管道、一個乒乓球

安排：在比賽場地的一個始端排隊，指定一個起點線和終點線。

指令：1.在每一行的第一個人把乒乓球放在管道上，并傳遞給下一人，雙方都不準用手接觸;2.第二個人把乒乓球通過管道順次傳向下一個人，然后傳遞給他（她）;3.首先將乒乓球移動到游戲區域，并且不用手的隊伍獲勝。

在比賽過程中遇到困難時隊友之間的互相幫助可以互增友情，通過本次比賽之后，學生與學生之間，以及與老師之間將更加和諧，而且還進一步提高了學生對物體平衡和移動的認識。

二、案例分析

1.學生情感體驗在趣味性游戲中得到升華

在本次的游戲中，學生展現出濃厚的興趣，極大地提高了學生運動參與的積極性，對接下來體育技能的學習起促進作用，學生在游戲的過程中不斷發展智力因素，還促進非智力因素的發展，學生以愉快的心情進入課堂的學習，開闊了思維，更學會了動腦，同學增強了臨場應變的能力，更重要的是，學生在游戲中表現出的積極向上，樂觀健康的心態和勇于創新的勇氣直接影響著學生的情緒，同學之間的互相合作，間接地促進了人際關系之間的融洽，有助于學生形成健康的人生觀，正確的價值觀，良好的審美觀，發展學生的人為素質。

2.學生身心健康在趣味游戲中得到發展

在本次游戲環節中，學生的大腦皮層一直處于活躍的狀態，以往單調重復的練習方法很容易使神經活動處于抑制狀態，間接地導致學生注意力的不集中，影響學習質量，趣味游戲很好地解決了這一問題，學生注意力的提升，不斷掌握的學習的知識，還可以減少身體的疲勞，提高學習的興奮性，對于生長發育期的小學生，在學習身體基本活動知識的同時，很好地提高了各項身體素質，促進學生身心健康發展。

3.學生的合作與競爭意識在趣味游戲中得到提升

體育游戲的趣味性離不開合作與競爭，在一定的環境下，合作與競爭的越激烈，學生參與游戲的積極性越高，課堂氣氛越活躍，學生都喜歡在合作中競爭，在競爭中學習與合作，本次趣味游戲活動，根據學生好勝心的心理特點，增加小組競爭的因素，同時游戲需要團隊中每一名成員的合作才能順利完成，潛移默化中提升合作與競爭的意識。學生在游戲中學習與他人合作，與他人交流，積極的展示自己的想法，有助于形成樂觀開朗的人生態度和積極進取的生活方式。

4.有利于培養學生良好的體育道德

本次趣味游戲在嚴密的規則下進行，比賽前進行規則的講述，隨后學生進行演練，強調遵守規則的必要性和重要性，養成遵守比賽秩序的良好習慣，在團隊合作中，學生通過最默契的分工配合，才能獲得比賽的勝利，很好地培養了學生的集體主義感，團結合作的優良品質，在對抗比賽中，學生的智力與體力同時得到鍛煉，激發面對困難，挑戰困難的勇氣，很好地詮釋體育的魅力。

三、組織趣味游戲對改進體育教學的建議

1.有效利用資源，激發學生的學習興趣

體育教學是學生體育鍛煉的基礎，學習興趣是學生學習體育技能的前提，只有激發學生的學習興趣，才能更好地促進學生從事體育活動的學習，教師在體育教學中應當充分利用各類教學資源，對教學方法不斷進行創新，根據學生的認知能力，合理使用體育器材，培養學生直接參與體育活動的興趣，小學生喜歡新穎的形式與內容，所以針對體育技能的學習，教學手段的多樣化可以生動形象的是學生體驗到正確的動作方法。

2.小學階段體育教學多采用示范教學，學生進行模仿，教師的言行舉止潛移默化的影響著學生的發展，在趣味游戲的活動中，對待學生的個體差異問題，教師應采用不同的評價方法，多采用鼓勵積極的言語增強學生的自信心，充分了解學生的內心世界，游戲注重學生的參與性，而不要過分注重學生的比賽名次。對待課堂中紀律不好的學生，要學會控制自己的情緒，做到嚴慈相濟，通過引導與談心，作學生的知心朋友，學生體會到趣味游戲的魅力，就不會破壞課堂紀律，做到學生內心真確的指引，促進心理健康發展。

3.創設和諧氛圍，實現師生互動

趣味游戲應合理采用多層次、多領域的創設情境，活化教學內容，為學生營造開心、平等、和諧、放松的氛圍，學生帶著濃厚的興趣，置身于情趣的環境，主動參與游戲比賽，親自去感受，探索學習的知識，以教促學，以學促教，鼓勵學生敢想。敢說、敢做，教學評價實現師生互動，做到自評、生評、師評多種評價方式，是不同層次的學生在不同的環境下都獲得成功，促進學生全面發展。

4.培養學生終身的體育意識

隨著學生年齡的增長和生理的不斷成熟，學生對體育技能的要求和學習的興趣更加強烈，但是對于強制性簡單重復的學習感到心里和身體的倦怠，趣味游戲可以間接地激發學生學習的欲望，同時，趣味游戲的多樣性和變通性，可以使學生找到自身的體育優勢，體驗到成功的樂趣，學生的個性得到張揚，引導學生把體育融入到生活，將游戲貫穿于發展，逐漸培養終身體育鍛煉的意識。

四、結論

趣味游戲在體育教學中有不可替代的作用，合理使用運動器材，創新趣味游戲，不但可以豐富教學內容，激發學生學習的興趣，還可以增強學生各項身體素質，提高各項技能，促進教學任務的完成，改善教學效果，學生的情感在趣味游戲中得到升華，身心得到健康發展，

教師應根據體育課程標準不斷轉變課堂教學方式、轉變課堂教學過程、轉變教學重點，著重提高學生的體育能力、轉變學習評價。全面提高體育教學的教學質量，為學生終身體育奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]羅敏玲.淺談小學科學教學實施新課程標準的難點與對策[J].廣西師范學院學報，2004（S1）.

[2]徐珺.讓體育游戲激活小學體育課堂[J].新課程學習（下），2014（02）.

[3]李秋蘭.論體育游戲在小學體育教學中的作用[J].科技創新導報，? 2010（21）.

[4]吳廣衛.小學體育游戲的設計與和合理運用[J].體育科技文獻通報， 2009（03）.