小學英語教學中如何塑造學生的學習品質

胡美琴

【摘? 要】? 目前，培養學生核心素養、提高學生學習品質已經成為社會和人們關注的熱點。小學英語教師也需要在教學活動中加強對學生學習品質的塑造，這樣才能培養學生形成良好的學習習慣，促進學生綜合素質的提高。本文對如何在小學英語的教學過程中塑造學生的學習品質，提高學生的學習意識進行了研究與闡述。

【關鍵詞】? 小學英語;學生;學習品質

英語是小學生接觸到的第二門語言，對于培養學生思維邏輯有著重要的作用。隨著新課改的不斷深入，培養學生核心素養成為教育的主流。英語學科的核心素養主要有四個方面，即語言能力、文化意識、學習能力和思維品質。學習品質就是學習能力與思維品質的結合，能夠有效促進學生養成良好的學習習慣。

一、培養小學生學習品質的重要意義

2016年教育部頒發了教育基礎階段的培養目標，學習品質是英語教學的重要目標。小學英語教師需要重視對學生學習品質的塑造，促進學生身心的健康發展，同時也能激起學生對英語這門學科的興趣。培養學生的英語核心素養需要師生的積極合作，教師需要主動了解英語學科核心素養的內涵，并探索出新的教學方式。英語學科對于學生的發展有著重要的作用，小學英語教師需要加強滲透學科的人文性，提高學生對語言、思維和文化的理解，加強學科育人的重要作用。

二、小學英語學習品格塑造目標

英語是一門語言，也是一門文化。因此學習英語不僅是學習語言的應用，而且還要提高學生對這門語言背后文化的理解，這樣才能幫助學生塑造良好的學習品格。語言與文化是不可分割的，學習語言就是學習文化。隨著新課改的出現，培養學生核心素養成為我國教育的目標，而小學英語學習品格就是英語核心素養之一，能夠提高學生的學習能力和培養學生良好的學習習慣。在小學英語學習中培養學生的學習品格，就是提高學生跨文化教育的重要目標，是提高學生了解中外文化和培養學生良好的學習思維的重要方法。小學英語塑造學生的學習品質的目標是要提高學生的文化意識和人文修養。通過了解外國的文化背景和內涵可以幫助學生樹立正確的價值觀。

通過從小培養學生的學習品質，可以提高學生的綜合素質。而且培養學生的學習品質有利于學生日后的自主學習，提高學生對英語學習的效率。為了加強學生對學習品質的理解，教師需要先做好引導學生的思維發展的工作，這樣才能培養學生愛動腦的習慣，逐漸養成學生的良好思維邏輯。這樣可以提高學生對英語單詞的掌握能力，并且能夠了解到中外文化的差異，逐漸培養學生利用英語思維進行思考的習慣，促進學生大腦的開發，更有利于學生的長久發展。

三、小學英語教學塑造學生學習品質的策略

1.結合繪本進行教學。小學階段學生的基礎條件比較差，教師需要借助一些輔助工具進行教學，繪本就是一個不錯的選擇。繪本能夠將圖畫與文字進行結合，通常來說，圖畫比文字更能吸引學生的注意力，尤其是小學階段。通過加入圖畫的元素，可以幫助學生更加直觀地了解到相關單詞的具體含義，增強課堂的趣味性。但需要注意的是，在進行繪本的選擇時要注重貼近實際和學生的生活，這樣才能適應學生的理解能力范圍。如在進行二年級下冊第七單元summer的教學時，可以先通過讓學生觀看樹木在春、夏、秋、冬四個季節是什么樣的，然后問學生更喜歡哪個季節。首先，春天是萬物復蘇的時候，可以給學生觀看樹木發芽和抽枝的圖片，讓學生了解到新生的含義;然后夏天就畫出樹上果子成熟的圖片，讓學生了解到夏天是果子成熟的季節;接著是秋天，說到秋天我們就能想到樹葉變黃的現象，因此可以畫出樹葉變黃的圖片，或者是樹葉開始掉落的圖片，幫助學生理解秋天的現象;最后是冬天，一提起冬天就不免想起雪，因此雪是冬天最好的代名詞，教師可以選擇有雪的繪畫給學生觀看。通過看到這四幅繪畫，相信很多學生都更喜歡掛滿果子的夏天，因此就可以進行本單元接下來的教學。

為了加強繪本對學生的幫助，教師在選擇繪本內容時需要選比較具有看點和可讀性的繪本。因此相關作者在設計繪本教材時，需要根據學生的自身情況進行設計，不同年級選擇不同難度的繪本，提高學生的語言表達能力。為了促進學生更好地消化相關的知識，教師需要利用先進的多媒體技術來結合線下的教學，這樣才能優化教學方式，提高學生英語閱讀能力，逐漸形成自主學習的能力。總體而言，小學生對于英語的認知還存在一定的困難，因此不管是哪個年級，教師都需要結合繪本進行教學，但需要根據學生的情況進行繪本的挑選，這樣才能逐步提高學生的英語學習能力，慢慢擺脫對圖畫的依賴性。

2.多樣化的教學方法。為了能夠塑造一個良好的學習環境，教師需要充分發揮人文作用，根據學生的學習情況來制定多樣化的教學手段。由于小學生的理解能力存在一定的問題，而且很容易注意力不集中，教師需要通過多樣化的教學方式來增強課堂的學習氛圍，牢牢抓住學生的視線，這樣才能引導學生塑造良好的學習品質。為了加強學生的學習氛圍，教師需要不斷進行師生互動，引導學生自主進行口語練習。此外，很多文章中會有一定的藝術留白，教師需要利用這些留白來提高學生的想象力，同時還可以提高學生的理解能力和語言表達能力。

此外，教師可以通過創建情景進行英語教學，如在進行四年級第二單元after school的教學時，可以先問學生平時放學后都有哪些活動，是看電視、寫作業、幫媽媽做家務或者是和同學去玩。然后讓同學將自己的課后活動寫出來，并設計相關的對話，再和同桌分別扮演角色進行對話。通過安排學生創建情境進行學習，既能提高學生對英語的實際應用，也能引導學生形成良好的作息習慣。多樣化的教學方式是提高學生學習興趣的重要方式，使學生可以漸漸養成良好的學習品質。

3.加強家校合作。在小學階段，家庭對于學生的教育作用不亞于學校。有學者說過：家長是學生的第一任老師，對于學生的啟蒙有著至關重要的作用。因此教師要想培養學生的良好學習品質，就必須與家長進行合作，將學校與家庭構成一體，這樣才能切實發揮出教育的重要作用。小學生的模仿能力很強，而且對于事物的認知還停留在表層，因此家庭的環境會對學生起到重要的影響。一般來說，很多小學生都會無意識地模仿成人的行為，這對于形成學生的性格有著重大的影響。因此，家校結合是培養學生良好品質的重要保障，家長和教師需要積極引導學生，樹立良好的榜樣，這樣才能提高學生的學習興趣，養成良好的個人人格。在家校聯合中，英語教師作為家長與學校之間的紐帶，必須要主動與家長聯系，加強學校與家庭的合作。由于有的家長的素質可能會存在一些問題，教師可以向家長普及一些常用的簡單口語，幫助學生和家長能夠在日常生活中進行交流。這樣就能起到帶動的作用，看到最親近的家人也在使用英語進行交流就可以激發學生開口的興趣，從而提高學生對英語的興趣。

綜上所述，教師需要逐步培養小學生的英語核心素養，形成良好的學習品質。由于小學生的心理特性因素，教師需要使用多樣化的教學手段，并且要與家長進行合作，這樣才能促進學生整體能力的提升，養成正確的學習習慣，切實完成教育部的教學目標，提高學生的綜合素質，為學生日后的學習奠定堅實的基礎。此外，教師要做好以身作則的榜樣，在課堂上盡量使用英語進行教學，加強英語教學的氛圍，提高學生學習的興趣。

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