小學英語口語訓練活動設計

居海波

【摘? 要】? 口語訓練已經成為當前小學英語教學的重頭戲，師生花費了很多時間和精力訓練英語口語，旨在提升學生的英語口語表達能力。英語課堂上的口語訓練活動是提高學生口語技能的主要途徑。老師在組織小學生英語口語訓練時，需要設計恰當的口語訓練活動主題，加大口語訓練活動形式的創新力度，加強對學生口語訓練過程的引導，使小學生鞏固英語基礎知識，增長英語口語技能，逐漸形成英語思維，從根本上實現英語口語能力的發展。

【關鍵詞】? 小學生;英語口語;活動設計

英語口語能力作為構成學生英語綜合能力的重要組成部分，對于學生真正實現英語的學以致用具有直接影響。為了提升小學英語口語教學的效果，教師應積極反思英語教學實踐，發現口語訓練中存在的問題，采取有效的方式加以改進。小學生作為英語口語訓練的主體，也是教師設計口語訓練活動的出發點和立足點。下面結合小學英語口語教學實踐談一下英語口語訓練活動設計的策略。

一、結合單元主題設計活動，鞏固英語知識

口語訓練活動的設計首先需要明確主題，而教材內容是教師明確口語訓練活動主題的根本依據。與教材單元內容密切相關的主題，可以為學生提供學以致用的機會，讓學生更加順利地完成口語訓練，加深學生對單元知識的理解，夯實學生的英語基礎。

例如，在學習譯林版英語4B的Unit 3 My day時，教師根據本單元介紹一日生活的內容，明確了英語口語訓練的任務，呈現了一張作息時間表，“What about your daily life？”老師問，“Could you tell us something about your daily life？”學生通過思考問題，引起對自己一天的日常生活的聯想。在這個基礎上，老師明確提出要求，“In this unit， we have learned some useful words and expressions， as well as some simple structures. We can use them to describe your dairly life.”學生們在老師的引導下，運用“I get up at ...”“I have ... at ...”“I go to bed at ...”以及相關的詞匯、短語等進行口語交流。“Hi！Li li. What time do you usually get up in the morning？”“I usually get up at the half past six. What about you？”“I like you. When do you go to bed at night？”“I go to bed about 9：30.”學生們在圍繞主題開展的口語訓練中及時鞏固了單元所學內容。

結合教材單元的內容，明確口語交流的主題，促使學生及時應用所學的英語知識，通過口語表達順利實現知識內化，進而轉化為口語表達能力。老師通過對單元主題的把握，借助生動直觀的教學資源和現代化的教學媒介，刺激學生口語表達的意識，激活學生大腦中儲備的英語知識，順利地完成英語口語訓練任務。

二、立足學生實際開展活動，操練英語技能

英語技能作為口語表達能力的重要基礎，其形成依賴足夠數量的口語訓練活動。而學生作為口語表達的主體，英語技能的形成和增強建立在學生積極參與口語訓練的基礎上。立足學生實際情況，設計口語訓練的形式，調控學生在口語訓練中的行為，是提高英語口語訓練效果的必要條件。

例如，在學習譯林版英語4B的Unit 2 After school時，老師通過對小學四年級學生放學后真實生活的了解，組織學生圍繞著“What do you usually do after school？”“What about your real idea on the things that you usually do after school？”兩個問題進行交流。學生們對于這個話題有話想說，表現出很高的積極性。老師將具有代表性的業余生活圖片利用多媒體呈現出來，營造真實的口語訓練情境。一個學生看到圖片說，“Its me. I usually play basketball after school.”“Why？Do you need not to do your homework？”一個學生問。“Of course. I do my homework. But I often play basketball for an hour and then I do my homework quickly.”學生們創造性地運用已經學過的英語知識組織語言，訓練了語言技能。

立足學生實際情況設計英語口語訓練活動，并且采取有效的措施加以引導，為學生創造適合的口語訓練平臺，創設輕松融洽的口語訓練情境，調動學生參與口語訓練活動，恰當利用小學生的心理需求，促使學生積極大膽地應用英語，在表達與交流中習得英語語言技能，通過強化訓練達到熟悉靈活應用的目的。

三、圍繞教學目標調控活動，提升英語思維

實現口語訓練的目標，培養學生優秀的口語表達能力，提高學生的思維水平，是英語口語訓練的根本目的。口語訓練活動的開展需要緊密圍繞這個目的展開。加之小學生的注意力容易受到外界影響而分散，加強對學生口語訓練活動的調控可以確保口語訓練有序、有效地進行。

例如，在學習譯林版英語4B的Unit 1 Our school subjects時，老師組織學生圍繞著單元目標開展口語訓練。一個學生說：“Look at this timetable. There are a lot of subjects we should learn in this term. Which one do you like best？”“Yes. We have some new lessons. About my favourite subject， I think it is Chinese.”“Oh， thats good. I like Chinese， too. We can talk about this subject sometimes.”在學生交流的基礎上，老師適時地插入：“Why do you both like Chinese？”一個學生說：“Chinese is our native languae. Chinese is a carrier of long-history culture of China.”“I like Chinese only because it is easy to be learned.”學生們在老師的引導下對學習內容的思考加深，訓練了學生的英語思維，使學生受到了思想教育。

口語訓練目標是整個訓練活動開展的指導思想，也是老師調控口語訓練活動的根本依據。老師通過對學生口語訓練情況的了解，針對學生口語表達與交流中存在的問題進行及時的反饋，給予學生科學的指導，幫助學生掌握口語表達的技巧，培養學生的英語思維，使學生優化自身口語，圓滿實現英語口語訓練目標。

總之，在小學英語課堂上的口語訓練活動為學生聽、說英語提供了良好的平臺和有利的條件，讓學生通過積極參與、大膽開口、創意表達，有效培養英語口語表達能力，促進語言綜合能力發展。