初中生逆反心理的產生表現及疏導策略

辛玉歆

摘要：逆反心理多發于當代初中生群體，這是由于其正處于身心發展不平衡、自我意識覺醒、獨立性增強的青春期初期。逆反心理是一把雙刃劍，所以如何正確認識逆反心理并加以引導使其成為初中生健康成長的必要因素是一個急需解決的社會性難題。本文將從思想的層面，全面分析其所產生的復雜原因，提出這種逆反心理必須通過多種疏導策略加以預防、調適和疏導。

關鍵詞：初中生 ? 逆反心理 ? 成因 ? 對策

初中生正處于個人邊界的探索與建立時期，是逆反心理的高發群體，具有較強的外界對抗性。本文通過對逆反心理進行精準定義及特點梳理，并根據其成因提出相對應的解決方案，為初中生建立完善的人格助力。

一、逆反心理的含義及特點

本節將從清晰地界定逆反心理的概念著手，進而對其特點進行細致解讀，為后期提出具有針對性的對策打下良好基礎。

（一）逆反心理的含義

逆反心理，從表面上看是指當一個對象的行為與另一對象的想法不合時，后者做出的帶有強烈的情感色彩的行為，在這種抵觸、反感的行為背后，表現出的就是逆反心理。逆反心理或多或少的體現在人生的各個年齡段，但集中表現在青少年時期，初中生是表現得最明顯的一個群體。當家長或學校對初中生的某些行為有意或無意的提出建議時，無論建議的好壞，他們為了證明自己的獨立，宣告“自我的誕生”，都極可能產生“我偏不”的想法，這就是逆反心理。這種心理并不是主動發出的，而是對外界做出的一種不合常理的回應。所以，它的成立至少需要兩個條件，一是外界的刺激，二是自身的叛逆。

（二）逆反心理的特點

初中生的行為具有社會性。在這個足不出戶便可知曉天下事的時代里，網絡、電視、廣播等新媒體的出現使初中生接受信息的途徑更加多元與便捷。而面對這些形形色色的信息的大量涌入，初中生憑借自己僅有的知識和經驗并不能很好的選擇、理解及有效運用，所以極易造成對某些信息的盲目認同，從而產生偏頗的與常理不合的想法。如：一些“鍵盤俠”就會對初中生產生極大的吸引力，當他們拿出所謂的“證據”，并有許多“粉絲”附和時，初中生便會一邊倒地偏向他們[1]。

初中生的情感具有可變性。初中生社會生活經驗較少，所以獨立認識問題、解決問題的能力較差。環境是主導其行為情緒的重要因子，例如：學生若是成長于和睦健康的家庭氛圍中，遇到矛盾時家長均能相互理解，那么這個學生出現逆反情緒的概率相對較小。

逆反心理具有逆向性。當初中生固執己見地認為自己所掌握的就是真理的時候，他們就處在非正常的、激動的情緒之中。這時他們極易說出或做出與老師家長提供的建議完全不同話語或行為。操縱逆反行為的逆反心理具強逆向性，即非理性。

二、逆反心理的產生原因

本節將逆反心理的成因從心理、家庭、學校、同伴四方面進行細致解讀。

（一）心理因素

初中生正處于心理及生理迅速發育成長的時期，隨著接觸社會的機會增多，他們也渴望像成人一樣擁有獨立處理事情與解決問題的能力。初中生的情緒波動較大且缺乏辯證思考的能力，可又受“極度自尊”“證明自我”等情緒的影響，常常產生片面而有失偏頗的情緒與行為。他們開始嘗試著懷疑權威，并極力證明自己正確，所以為了維護自尊而做出了逆反行為[2]。

（二）家庭因素

受政策影響，當代初中生大都是獨生子女，家長“望子成龍”“望女成鳳”的心理更加迫切。由此，家長為孩子定下的目標，心中的期許也往往更高、更大，可多數家長卻未關注孩子天賦、思維發展水平及心理素質的變化，所以往往是揠苗助長，家長對孩子在過程中付出的努力視而不見，對結果表達出強烈的不滿。諸如此種情況發生幾次后，原本對自己充滿信心的學生也會因家長沒有及時的激勵而逐漸失去信心，最終產生逆反傾向。

（三）學校因素

老師是學生在校園生活中除同學外接觸最多的人群。如果學生得到了父母的支持卻在老師這里遭到否定與訓斥，在這種家長和老師態度的強烈對比下，他們的自尊心會受到沉重的打擊。而若是在家長和老師兩方面都得不到認可的話，后果更加不可控，逆反傾向和逆反行為的發生概率會更高。

（四）同伴因素

與同伴一起談論感興趣的話題、發泄對成人的不滿、發現并實現自我價值，均是人生一大樂事，因此個體更易與同伴形成認同感與親近感。同伴行為是初中生判斷是非曲直和行事的重要參照標準。處于積極的少年同伴群體中，因群體價值觀念及行為傾向與家庭、學校、社會的教育大體一致，所以個體的心理就較為正常、合理[3]。而處于不良的少年同伴群體中，其群體價值觀和行為傾向也會對置身其中的少年心理產生不良影響。比如在初中生群體中存在的不良英雄觀、出風頭、唱反調等現象，便是逆反心理的重要誘因。

三、逆反心理的應對策略

本節從心理輔導、情感投入、同輩指導、家庭教育四方面提出應對初中生逆反情緒的對策。

（一）心理輔導，尊重先行

隨著社會經濟的發展，人們物質生活水平的提高，青少年精神層面的心理問題也亟待解決，不少學校也建立了相應的心理咨詢室以解決學生的心理問題。

心理咨詢師雖然擁有專業的理論知識，可也應注意在疏導過程中的態度。心理咨詢師應尊重學生的想法，并積極引導他們大膽地吐露自己的想法，使得學生表明內心的真實想法，這并不是要心理咨詢師撕破學生的羞恥心，而是為了讓心理咨詢師更全面的了解學生的真實想法及心理歷程，并力圖幫助學生從根源上杜絕問題的再發生[4]。心理咨詢師應本著尊重與信任的態度面對來訪者，平等開放的態度是使學生能夠“暢所欲言”的重要因素。心理咨詢師還應意識到“教學相長”，應該更主動地幫助學生發現問題、分析問題及解決問題，在與學生友好的交往中建立起相互信任的紐帶，不放棄任何一個學生，為每一個學生都盡心盡力的排解不良情緒，這樣才能避免逆反傾向的產生。

（二）情感投入，密切聯系

人類是情感動物，情感能夠左右個人的決策。對于缺乏理性認識和思考、感性占主導地位的初中生來說，情感更是影響其決定的重要因素。施教者在教育時不經意的一點關注，都有可能影響學生的一生。因此，老師應該對每位孩子投入更多的感情，鼓勵學生大膽地吐露心中所想，避免逆反心理的產生。

（三）同輩指導

在社會生活中，我們不可避免地要與群體接觸，群體對初中生的影響也是巨大的。從眾心理影響著個人的每個決策，若這個群體里的主旋律是積極向上的，那么像逆反心理這樣的“非主流”也很難立足。因此，施教者應當注重對小集體的大方向引導，只需將重心放在學生的小集體中有帶頭作用、有責任心的“領頭羊”式的學生上，利用他們的影響力達到管理整體的目的[5]。

（四）家庭教育

父母是孩子第一任人生導師，對一些孩子而言父母或是家庭的處事方式、家風的熏陶便是影響初中生決策的重要影響因素。所以，在探究“初中生逆反心理的產生表現及疏導策略”的過程中，幾乎都離不開家庭因素。那么，在對有逆反情緒傾向的學生進行疏導時，我們必須得到家長的認可與配合，與家長一齊“兩線作戰”，才能全方位的把控學生逆反情緒的走勢，避免逆反心理對其自身、家庭、社會造成更大的傷害[6]。

四、結語

學校與家庭應對初中生的心理狀態密切關注，對其進行積極正面的引導。政府也應充分利用現有的經濟成果，加大對培育心理學專業人才的投入，同時為學校配備現代化的心理咨詢室。旨在通過各個方面的聯動努力，提高初中生心理健康水平的社會合力，為國家的社會主義現代化建設貢獻力量。

參考文獻：

[1]韓梅，谷傳華，王慧等.初中生逆反心理與父母養育方式的關系：人格的中介作用[J].中國特殊教育，2016，（05）：69-74.

[2]張軍紅.初中生逆反心理的影響因素及其管理策略[D].河北大學，2013.

[3]曹鈞.青少年逆反心理的相關因素分析[D].南京醫科大學，2008.

[4]孫永芳.初中生逆反心理的現狀及其對策研究[D].魯東大學，2016.

[5]張策，胡尊讓.試析高中生思想政治教育逆反心理[J].科教導刊（中旬刊），2016，（10）：72-74.

[6]王燕，杜安婭.中學生逆反心理與家庭教養方式的相關研究[J].中小學心理健康教育，2019，（04）：4-7+11.

（作者單位：青島市實驗高級中學）