信息技術與數學課教學的整合策略

◇肖明惠

【作者單位：晉江市青陽街道普賢小學 福建】

信息技術融入小學數學的教學過程，能起到一定的積極作用，豐富傳統教學的方式方法。將信息技術與以往的教學經驗完美融合，可以改變并創新小學數學的授課形式，改變小學數學的教學現狀，并且以此作為有用處的參考方法，成功地使小學數學的教學質量更上一層樓，也能激發學生的學習樂趣。

一、信息技術融入數學教學的積極作用

（一）有助化解教學難點，提高教學效率

小學階段的學生處于知識和思維的建立時期，小學數學對小學生來說是有難度的，抽象的數學題更是給小學數學的教學增加了難度。這是一個很普遍的問題。學生很難從單一化且傳統的教學模式中理解和掌握數學知識點。這時候福音來了，信息技術出現在教學過程和教學實踐中，把數學知識生動形象地展現在小學生的面前。學生不但能夠記住數學的理論知識，還能夠充分地體驗知識點的過程轉化，把抽象的知識難點成功地化解了。

（二）有助豐富學習過程，提高學生的學習能力

把現有的信息技術融入當前小學數學的教學過程中，不但豐富了課堂內容，還能夠將圖片和知識點完美結合在一起，展現出來，使單一化的課堂變得多元化。在這個學習環境中，所有學生都可以參與互動，學習氛圍也變得更加融洽。在這個教學過程中，將老師是主體轉變為學生是課堂的主體。信息技術還有一個優點，就是網絡的更新速度快，學生可以接觸到最前沿的知識點。信息技術的數據容量也很龐大，學生可以在學習過程中，結合自身的特點，選擇最適合自己的內容。

二、信息技術與小學數學教學的結合路徑

（一）以激發學生學習興趣為目標，運用信息技術制作教案

在上課之前，我們要提前備好課，有目的地選擇教學內容，巧妙地將信息技術融入課件，設計出通俗易懂的數學知識點，把整個課件設計得富有趣味性和典型性，同時也能夠突出知識點的素材。

課堂上講解的內容要圍繞著教學重點來展開，巧妙運用信息技術的各種功能，比如，圖形、圖像、動畫、聲音等。例如，在課堂上講授“圓錐和長圓柱的表面積”知識點的時候，就可以導入信息技術內容，制造出這兩個圖形的立體物體，運用3D技術演示對表面積的描述，把單一的知識點轉化成更加能激發學生學習興趣的3D課堂；緊接著，把圓錐和圓柱分別展開，讓學生體會到表面積的含義，在課堂上整體旋轉立體的物體，引發學生的思考。在信息技術的幫助下，學生能夠直觀感受到圓錐和圓柱展開后的圖形就是它們的表面積。在課堂上，讓學生把展開的圖形畫一畫，圓錐展開后就是三角形，圓柱就是正方形或者長方形，從這個過程中得出“圓錐的表面積=底面周長× 高× 1/2，圓柱的表面積＝底面周長× 高”的結論。這樣動態的3D課堂肯定能更加深學生對知識點的認識和理解，讓乏味的課堂變得生動有趣，學生也能更好地吸收知識。

（二）以訓練和拓展學生數學思維為目標，激發探索欲望

除了可以激發學生的學習興趣以外，信息技術融入課堂還可以改變低齡段學生的數學思維，引導學生從PPT中建立三維的初步空間概念，通過自身的思考總結出數學的規律，從而提升自己的應用能力和探索能力。例如，三年級的學生學習1/3、2/3相關知識點的時候，如果單單是口述的話，學生是很難以理解的，我們可以運用信息技術，將圓形平均分成三份，并導出分數的加減計算的算式，引導學生往這方面思考，結合圖片形象記憶，輕松地掌握這一系列的知識點。還有平年、閏年的天數計算以及某一年是平年還是閏年等，學生可以通過計算機查看每個月的具體天數，引出大月和小月的概念，再把班上的學生分成若干個小組，讓每個小組分別討論并寫出平年和閏年的規律，最后安排學生去證實自己的規律。通過課件，學生不但參與了教學過程，還深化了對知識點的認識，把原本枯燥的課堂變得生動有趣，學生也體驗到了探索的樂趣。

三、結語

信息技術的形式多種多樣，不像課本上的內容那么單調無味，信息技術同時具備了圖片、文字、聲音、影像等特點，巧妙地跟小學數學結合以后，互相揚長避短，不但有利于化解教學難點，提高教學的效率，還可以營造出有趣的課堂氛圍。當今時代下，所有的老師都要與時俱進，善于將書本上的知識點用更容易理解的方式傳授給學生，讓數學課堂也能變得像動畫片一樣吸引學生的眼球，讓學生快樂地學習。融入信息技術的數學課堂，不但生動而且富有趣味性，讓學生能夠積極主動地投入課堂中。以學生為主體的課堂才是新課標要求的課堂，所以我們要大力提倡將信息技術融入小學數學的課堂中。