激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略探討

◇蔡 祥

【作者單位：寶應(yīng)縣實驗小學(xué) 江蘇】

在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)過程中，很多教師在教學(xué)時只是注重于對學(xué)生在體育訓(xùn)練過程中的基本效果，局限于展開固定訓(xùn)練模式的教學(xué)，這就導(dǎo)致了學(xué)生在小學(xué)體育課堂中逐漸失去了學(xué)習(xí)積極性，進而造成了體育課堂效率的降低。教師在教學(xué)時，要積極地完善自己的教學(xué)方式來改變這一現(xiàn)狀。本文從注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與探索欲的培養(yǎng)、展開歸因訓(xùn)練、注重對學(xué)習(xí)成就感的培養(yǎng)以及開展創(chuàng)新式教學(xué)這幾個方面，簡單闡述了激發(fā)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)策略。

學(xué)生在體育的學(xué)習(xí)過程中，必須對體育的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及過程有足夠的興趣，這樣，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果才能夠得到充分的保障。所以教師在教學(xué)時要積極地改進自己的現(xiàn)有教學(xué)模式。

一、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

教師在小學(xué)體育的教學(xué)過程中，必須注重對學(xué)生學(xué)習(xí)動力的培養(yǎng)教學(xué)。教師在教學(xué)時要能夠清楚地知道學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中基本動力的來源類型。不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)基本動力，由自己對體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本興趣以及對事物的好奇心而引發(fā)的，教師還需要認(rèn)識到學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的基本態(tài)度，也是由學(xué)生對體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣度所決定的。教師在教學(xué)時要能根據(jù)小學(xué)生的心理特征來展開相關(guān)的疑問情境的創(chuàng)建，讓學(xué)生能夠在體育學(xué)習(xí)過程中不斷地產(chǎn)生對未知內(nèi)容的探索欲，進而讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生充足的學(xué)習(xí)動力。同時，教師借助這種方式也可以逐漸引導(dǎo)學(xué)生將對體育學(xué)習(xí)過程中的其他相關(guān)活動轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)進程中，這對于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效率有著很好的提升效果。

比如，教師在教學(xué)體育的相關(guān)基礎(chǔ)課程時，必須將“追逐跑課”與自己在以前的課堂中采用的簡單分組熱身比賽的方式來進行區(qū)分式對比，進而讓學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)過程中能夠感受到自己喜愛的活動形式，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约簩ο嚓P(guān)趣味性活動的興趣轉(zhuǎn)化為對體育學(xué)習(xí)活動的興趣。同時，教師也可以在體育課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生展開自由的“猜拳”分組，讓學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)過程中，可以通過各種游戲環(huán)節(jié)來逐漸提升自己的興趣，并且保證體育課堂的紀(jì)律性。

二、讓學(xué)生樹立自信心

教師在展開體育教學(xué)時，還需要注重對學(xué)生自信心的培養(yǎng)。教師必須改變學(xué)生當(dāng)前的錯誤歸因。很多學(xué)生在面對體育課堂時產(chǎn)生了厭倦甚至畏懼的病態(tài)心理，在體育學(xué)習(xí)的過程中也會對練習(xí)采用逃避的方式。教師在教學(xué)時必須針對這些問題積極地完善自己的課堂練習(xí)方式，在教學(xué)過程中要積極地引導(dǎo)學(xué)生對自己的內(nèi)在歸因進行理解，并且讓學(xué)生在體育練習(xí)過程中逐漸地認(rèn)識到自己的問題所在，進而讓學(xué)生逐漸地提升自己的體育能力。

比如，教師在教學(xué)“耐久跑”這部分內(nèi)容時，教師可以先了解學(xué)生在身體素質(zhì)方面的具體狀況，然后根據(jù)學(xué)生的具體身體狀況合理地制訂分層目標(biāo)。同時，教師也需要在正式展開練習(xí)前，對學(xué)生進行心理上的鼓勵，讓學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識到自己在體育課堂中的基本學(xué)習(xí)目的。另外，教師在教學(xué)時還需要關(guān)注特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在班級中有一個肥胖程度嚴(yán)重的學(xué)生，只要是體育練習(xí)，他就會采用各種方式來“逃避”。教師可以在練習(xí)前與其溝通，幫助該學(xué)生制訂一個難度較低的目標(biāo)，并且鼓勵其積極地完成。這樣學(xué)生就可以保持較高的積極性展開練習(xí)。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生可以清楚地明確自己在體育課堂中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進而能夠更加高效地展開體育學(xué)習(xí)。

三、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)成就感的引導(dǎo)

在小學(xué)體育的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還需要一定的體育練習(xí)成就感來支撐自己的學(xué)習(xí)動力。教師在教學(xué)時要充分地重視這一點，在教學(xué)時注重對部分在體育學(xué)習(xí)中效果較差的學(xué)生成就感的引導(dǎo)。教師要對學(xué)生展開積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠不斷地提升自己的學(xué)習(xí)興趣，在練習(xí)過程中產(chǎn)生一定的成就感，進而有效地保障小學(xué)體育課堂的基本教學(xué)效率。

比如，教師在教學(xué)“追逐跑”這部分內(nèi)容時，可以根據(jù)學(xué)生的體育水平的不同來進行合理的小組分配，并且教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，可以根據(jù)小組之間的硬實力差距進行規(guī)則的合理改變。比如，實力較強的小組在追逐實力較弱的小組時，就可以將兩組之間的距離進一步拉大，而如果是實力較弱的小組追逐實力較強的小組時，則可以將兩組之間的距離適當(dāng)?shù)乜s短。這樣就可以充分地保證學(xué)生在體育活動中獲得基本的成就感，同時也能夠讓學(xué)生充分地感受到體育學(xué)習(xí)過程的趣味。

四、開展創(chuàng)新式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前的體育教學(xué)環(huán)境下，教師必須注重對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。教師在教學(xué)時要積極地對自己的教學(xué)方式展開創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠在良好的練習(xí)環(huán)境下展開體育學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)“快速跑”這部分內(nèi)容時，教師就可以設(shè)計相關(guān)的小游戲來展開教學(xué)。教師可以根據(jù)快速跑的基本要求來進行游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生能夠在游戲過程中不斷地提升自己的基礎(chǔ)體育水平。

總而言之，教師在展開小學(xué)體育的教學(xué)過程中，必須充分地認(rèn)識到目前體育教學(xué)中存在的問題，在教學(xué)時積極地完善自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠逐漸地提升對體育學(xué)習(xí)的興趣，進而讓學(xué)生保持高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在教學(xué)時要從訓(xùn)練方式、學(xué)生的心理狀況等各方面來改進教學(xué)，讓小學(xué)體育課堂的教學(xué)效果從根本上得到增強。