把建構游戲延伸到戶外

◇夏 萍

【作者單位：常州市鐘樓區白云幼兒園 江蘇】

《3～6歲兒童學習與發展指南》（下稱《指南》）指出：“發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他利于學習與發展的基礎。”在各類區域活動中，建構游戲一直受到孩子們的喜愛。為了更好地促進幼兒身心和諧發展，讓幼兒有一個更加自由自主的空間，所以我把建構游戲延伸到戶外，利用幼兒園低結構體育器材建構，把幼兒體能發展和戶外建構游戲活動相結合，讓幼兒在進行建構的同時，體能也能得到較好的發展；在對他們在戶外建構觀察的時候，了解孩子的興趣和經驗，找到支持、幫助、指導孩子學習發展的依據，走進孩子的世界，找到適合他們的活動。

一、初次探索，感受游戲樂趣

游戲背景：初次進行戶外建構游戲，主要搭建材料是輪胎。孩子們也是第一次在綠草地上進行搭建，平時輪胎都是用來滾或者放在地上跳、爬的，用它來建構，孩子們可是第一次嘗試。所以在游戲前，我們和孩子們一起商量如何使用輪胎來搭建，有的孩子說可以來搭路，有的說可以搭橋，還有的說可以堆一個輪胎山……有了想法之后，搭建活動就開始了。

游戲過程：輪胎有些重，而且使用的輪胎數量有點多，所以孩子們一上來就開始搬輪胎，但是沒有孩子建構。老師在一邊靜靜地看著，孩子們越搬越起勁，把架子里的輪胎統統搬到了操場上。輪胎搬完了，一部分孩子就在操場上無所事事，到處跑，完全把建構忘記了，但是有兩個男孩子開始了他們的合作建構。華華在場地中間把三個輪胎壘在了一起，航航爬不上去，又找來了幾個輪胎圍在邊上。這個時候，華華對浩浩說：“你再去搬輪胎，我們再在上面加一層。”幾個孩子又搬來了輪胎，壘了第二層，可是他們的第二層是插空擺的。我說：“為什么這一層沒有和下面一層的輪胎對齊呢？”華華說：“嗯，這樣擺爬上去的時候才不會倒，會更加穩呀。”在男孩子進行搭建的時候，女孩子也開始搭建了一個一模一樣的。我問：“你們這搭的是什么呀？”玥玥說：“這是一朵花呀，老師你沒看出來嗎？”我又轉身去問男生，華華說：“我搭的是碉堡，好吧！”

行為解讀：孩子們一開始討論的時候，想法稀奇古怪，但是面對平時體育活動的游戲材料突然變成建構材料的時候，他們在實際操作的時候卻無從下手。華華平時在教室里是不太愛表現的孩子，總是安靜地坐著，但是在今天的建構活動中，我發現他是一個很有想法的孩子，而且他在建構游戲中體現出來的堅持、自信很值得肯定和學習。

《指南》指出：“幼兒的自主性應包含獨立性、主動性、創造性三個方面，具體指幼兒應遵循自己的意愿，對問題引發自我思考，在自我探索中解決問題，主動完成結果。”游戲過程是自由、自主的，教師只可以在孩子們需要的時候才能去干預他們的游戲行為；在面對大型的體育器材要用來做建構材料的時候，孩子們開心的同時是迷茫，他們不知道怎樣駕馭這些材料，適當的語言鼓勵和引導給予了他們信心；適當的放手能讓孩子獲得自信心，有助于下次建構游戲的展開。

二、再次發現，積累游戲經驗

游戲背景：有了一次輪胎的建構經驗后，孩子們的想法多了起來，幾個孩子湊在一起，你一言我一語，開始討論建構的主題。成成說：“我們來搭一個能打仗的地方吧，就像電視里的一樣，可以躲人還可以趴在上面打槍。”我說：“可以呀，那個是戰壕。”孩子們很興奮，都說要搭戰壕，于是我就說：“你們想想看呢，電視里面的戰壕是什么樣子的？”航航說：“我看到電視里面的是一條溝一樣的，人躲在里面往外面扔炸彈，還有打槍。”華華說：“我看到過的是用沙包堆起來的，一條長長的，有點像墻。”我說：“嗯，都有，我們今天用的建構材料是輪胎，開始吧！”

游戲過程：孩子們自己分成了男隊和女隊。玥玥率先搬來一個輪胎放在操場的一條白線上，還不斷地喊她的隊友一起把輪胎搬過來，不一會兒女孩子的第一層已經鋪好，可是男孩子還是一堆雜亂的輪胎。這時，玥玥說：“我來幫你們吧！”說著在另外一條白線上放上了第一個輪胎，接下來，孩子們熱火朝天地搭著，不一會，兩條戰壕就搭好了。孩子們拿著玩具槍和報紙做的炮彈在“陣地”上玩起了打仗的游戲，孩子們都很興奮地投入游戲中。

行為解讀：《綱要》提出，教師要成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。這是根據孩子的需求教師要成為的角色。但是在學習尤其是自主游戲的過程中，幼兒并不是非要向教師求助，他們還可以通過觀察周邊的環境、跟著環境學習，觀察同伴、跟著同伴學習，發揮創新能力和動手能力，從而搭建出更加出色的作品。

《指南》指出：“幼兒是積極主動的學習者。促進幼兒學習與發展最重要的是要為幼兒創造機會和條件，注重激發和保護幼兒的求知欲和學習興趣，保護幼兒學習的積極性和主動性，鼓勵、支持和引導幼兒去主動探究和學習。”這次的建構是孩子們自己選擇的主題，教師需要做的就是觀察和提供材料，讓孩子們自主探索，互相學習，合作互助，完成“做中學”這一自由探索的過程；教師耐心傾聽孩子們的建構想法，對孩子們的支持是他們開展建構的動力。連續兩次的建構，男孩和女孩都建構了兩組相同的作品，這也讓我思考下次應該調整策略和材料，讓孩子的建構散發不一樣的光彩。

三、自主創新，提高游戲水平

游戲背景：有了前兩次的經驗，孩子們已經了解輪胎作為建構材料可以用哪些建構技能來搭建物體。今天的建構材料還是輪胎，建構之前沒有說今天建構的主題，孩子們開始了他們的搭建。

游戲過程：依諾小朋友，把一個輪胎平放在地上，又把另外一個輪胎立在平放的輪胎上，她從一邊鉆到另外一邊玩得不亦樂乎。這下引起了幾個建構能力強的孩子的興趣，華華、航航、玥玥、成成一起跑過來對依諾說：“我們來搭一個長長的隧道吧！”依諾說：“好啊！”他們開始搬輪胎。鋪輪胎的時候，華華說：“不要一條直線，要彎彎曲曲的才像隧道啊！”慢慢地，隧道越搭越長，孩子們給他們的隧道起名叫“芙蓉隧道”。

行為解讀：在用輪胎這一材料進行建構時，孩子們的想法還是很獨特的，而且能把平時所見所聞結合在游戲活動中，有幾個建構能力強的孩子在游戲中當起了“小領導”，喜歡在游戲中表現出自己“出謀獻策”的作用。孩子們在這次的戶外建構游戲中，表現出了很高的積極性。

杜威認為，教育就是兒童生活的過程，最好的教育就是“從生活中學習、從經驗中學習”。尊重孩子在游戲中的組合形式，引導幼兒選擇適當的材料進行游戲；教師在旁靜靜地觀察，不去打擾孩子們的游戲，讓他們結合自己的生活經驗，在自由的空間發揮創意想法；有創意的建構值得向其他孩子介紹，老師可以拍攝作品照片，在活動評價的時候，讓這組小朋友在全班孩子面前介紹自己的創意。

游戲的目的是給孩子一個自由自主的空間。首先，在戶外建構，幼兒在操場上利用體育器材進行另類的建構，為孩子提供了寬闊、自由的場所。孩子在戶外充分利用日光、空氣，感受自然的同時，進行探索、實踐的游戲，有利于促進幼兒身體骨骼發育。其次，在一個完整的建構游戲中，孩子從搬材料、開始搭建，再到結束時收拾材料，在這整個過程中，都在不停地運動，體能得到了充分的鍛煉，促進了孩子動作的協調發展。最后，在戶外建構游戲的時候，從開始到結束，從拿材料到收拾材料，在這一過程中，孩子們必須把玩過的玩具全部收拾好，這樣孩子們就學會了對號入座，并且能將建構材料按照類別整理，養成了良好的生活習慣。此外，在大班的游戲活動中，要讓孩子們成為游戲的主人，掌握游戲的主動權，讓孩子自己商量、策劃、搭建，讓游戲更具魅力。