區域生態環境建設

◇山東省泰山中學 趙成勇

良好的生態環境是區域可持續發展的基礎條件，區域發展會對生態環境產生壓力，從而產生影響區域發展的環境問題。生態文明建設是關系中華民族永續發展的根本大計。我國的生態環境問題主要有森林破壞、荒漠化、水土流失、濕地干涸、生物多樣性銳減。由于氣候、地形、水文等自然地理要素相互作用的機制不同，不同的區域存在不同的生態環境問題。例如，水土流失是黃土高原地區的主要生態環境問題，荒漠化是西北地區的主要環境問題，石漠化是云貴高原地區的主要環境問題，等等。

該專題內容是高考新課標全國文綜卷地理試題的考查內容。近年來，有關該內容的試題分值較高，以綜合題居多。試題多以真實現象或實驗數據為素材，考查考生獲取信息的能力及運用知識解釋地理現象與解決實際問題的能力。當前，生態環境保護與建設是社會關注的熱點，典型事例較多，容易進入命題視野。備考中，同學們應強化對基礎知識、基本能力的學習與掌握，通過典型試題加強對獲取信息、分析問題能力的培養。例如，2018年高考新課標全國文綜卷Ⅰ第37題，考查濕地的成因與特征。2018年高考新課標全國文綜卷Ⅱ第9～11題，考查黃土高原植被對洪峰、河流含沙量的影響等。2016年高考新課標全國文綜卷Ⅲ第36(1)(3)題，考查熱帶雨林地區河流特征與熱帶雨林開發。

【例】閱讀圖文材料，完成下列要求。

烏裕爾河原為嫩江的支流。受嫩江西移、泥沙沉積等影響，烏裕爾河下游排水受阻，成為內流河。河水泛濫，最終形成面積相對穩定的扎龍濕地。扎龍濕地面積廣大，積水較淺。

(1)河流排水受阻常形成堰塞湖，烏裕爾河排水受阻卻形成沼澤濕地。據此推測扎龍濕地的地貌、氣候特點。

(2)分析從烏裕爾河成為內流河至扎龍濕地面積穩定，烏裕爾河流域降水量、蒸發量數量關系的變化。

(3)指出未來扎龍濕地水中含鹽量的變化，并說明原因。

(4)有人建議，通過工程措施恢復烏裕爾河為外流河。你是否同意？并說明理由。

命題技巧：本題以烏裕爾河受環境影響從外流河變為內流河致使下游變成沼澤濕地的過程為背景，完整呈現區域要素的演變過程，借此考查演變成因、影響，暗含對自然要素演變規律的探討。本題包含四個小題，這四個小題體現了層層遞進的思維過程，讓同學們不斷探究自然現象的來龍去脈。本題也體現了學以致用的原則。

核心考點：本題主要考查濕地的開發與保護。

知識儲備：本題要求同學們掌握堰塞湖、內流河、沼澤的成因與特點以及水循環原理知識內容。

能力要求：本題對同學們獲取信息的能力要求較高，要求同學們運用地理學知識分析、闡釋地理現象。

核心素養：①本題考查區域認知核心素養，要求同學們能準確判讀區域位置與自然特征。②本題考查綜合思維核心素養，要求同學們從地形、氣候等角度分析沼澤濕地成因，要求同學們運用水循環原理分析區域降水量與蒸發量的關系及鹽分的變化。

解題關鍵：①同學們要準確獲取材料與設問中的關鍵詞，并準確理解其含義。②同學們要準確理解堰塞湖、內流河、沼澤濕地的區別與聯系。③同學們要熟練掌握水循環原理。

解析過程：第(1)題，該題要求同學們從地貌和氣候角度分析烏裕爾河排水受阻沒有形成堰塞湖而形成沼澤濕地的原因。同學們應首先弄清楚堰塞湖、內流河和沼澤濕地的含義。堰塞湖是指山崩、泥石流或熔巖堵塞河谷或河床，儲水到一定程度而形成的湖泊，通常由地震、火山爆發等自然原因造成，也有由于人為原因形成的堰塞湖。內流河是指不能流入海洋、只能流入內陸湖或在內陸消失的河流。沼澤濕地包括沼澤和沼澤化草甸。沼澤是指地表及地表下層土壤經常過度濕潤，地表生長著濕性植物和沼澤植物，有泥炭累積或雖無泥炭累積但有潛育層存在的土地。由它們的含義可知，堰塞湖的深度和水量一般要大于沼澤濕地，所以同學們應該弄清楚烏裕爾河的水量是通過什么方式減少的。由水循環原理可知，自然界的水通過徑流、蒸發等方式減少。由題意可知，烏裕爾河為內流河，因此烏裕爾河河水不能通過地表徑流排出。所以，可以推測烏裕爾河水分主要是通過蒸發方式減少的，說明該地蒸發較強。由“扎龍濕地面積廣大，積水較淺”可知，扎龍濕地地勢開闊、平坦。

第(2)題要求同學們分析從烏裕爾河成為內流河至扎龍濕地面積穩定的過程中，當地降水量和蒸發量數量關系的變化。材料中沒有體現降水量變化，可推測降水量變化不大。由上題可知，當地蒸發強烈，故在上述過程中蒸發量逐漸增大，由降水量大于蒸發量最終變為降水量等于蒸發量。

第(3)題實際包含兩個問題。同學們應先說出變化，再分析原因。河流可以帶來鹽分，而內流河和沼澤濕地中的鹽分難以流失，所以會逐漸累積。

第(4)題略。

本題講述了烏裕爾河受環境影響從外流河變為內流河致使下游變成沼澤濕地的過程，完整地呈現出區域自然地理要素的演變過程，能促使同學們不斷探究自然現象的來龍去脈，培養同學們的綜合探究能力和運用地理知識解決實際問題的能力。