“點線面”相結合，讓作文教學更豐滿

盛英俊

初中的作文教學，主要以學生的思維和情感為基礎，根據初中生的心理特點，從思想認識、人際交往、文化學習、課余生活以及各類活動中的自我發展需求為切入點，結合他們自身的經驗出發，寫出他們對這個世界的了解，反映其自身精神的成長。因此，可以將在生活中的每一條信息、每一種感覺、記憶或者情感進行及時有效地獲取，這不僅可以促進學生的寫作靈感，還能逐漸形成創造性思維，使得作文選材構思更加創新，文章內容和情感更加突出，起到優化文章的效果。

一、以景為點，借助景物，促進構思

借助景物表達作者心中的想法是寫作中經常會應用的一種方式，它不僅會讓文章更加生動有趣，還能給文章添色不少，可以將一種事物運用比喻、擬人、夸張等手法表現出來，在寫作選題的時候，首先要選取一個物體，再將其特點進行分析，可以使所寫內容更加合理。

例如，要求學生寫一篇以“描寫景物”為題的作文時，首先需要選取一個景物，比如春天，然后再想想春天的美麗景物：小草、花、柳樹、綿綿細雨、春風等，進而回憶比喻、擬人、排比、對比等修辭方法，比如“小草從土中鉆出來了”“春風襲來，柳樹在向我們招手”，從題目→與題目相關的事物→采取的修辭手法，然后運用網狀的形式進行選材構思，讓作文選材也更加創新，作文內容更加生動有趣。自然景物有顏色、味道、質地、形狀等各方面的特征，而要把它展示出來，就要善于多角度描寫，從不同的側面入手描繪。在描繪景物時，巧妙運用比喻、擬人、排比、對比等修辭方法，不但可以增強語言的表現力，而且能突出景物的個性特征。

像這樣，以景物為中心，進行網狀思維的擴散，可以促使學生將平時的積累和自己對事物的情感有效地聯系起來，然后形成系統性的結構，就可以寫出一篇富有意境、情境的好作文。

二、以事為線，聯系生活，提取素材

一篇文章的完成來自學生對生活的獨特感受和體驗，與學生的生活經歷、思維修養、審美情趣等有非常密切的關系，而這些都會在學生的大腦中形成一個個的分支結構，這些結構中有學生對生活的獨特見解以及所思所想，因此，在教學時，我們可以深入挖掘、提取出這些蘊涵著的信息作為學生的寫作材料。

例如，要求學生寫一篇以“熱愛生活，熱愛寫作”為題的作文時，許多同學就感到非常頭痛，提起筆望著題目發呆，總覺得不知道寫什么，這與學生平常素材積累不足有很大的關系。這時候，教師就要啟發、引導學生選取生活中自己積累的素材，路線圖的形式幫助學生回憶平常自己在生活中的感悟。比如給出一張家人一起吃飯的圖片，引導學生梳理寫作內容：家人→吃飯，聯想出當時每個人的表現：家人及自己的所作所為，所思所想→引申出自己所要表達的主題。

像這樣從文章題目出發，進行思維的分散，從而找出與題目中信息相關聯的事件、事物、情感等，形成一種系統性的思維，將小點逐漸放大、延伸，讓學生文思泉涌，下筆有神。這樣寫出的文章不僅與學生的生活緊密相連，還將自己對生活的認識以及情感加入其中，讓文章情節真實，感情也更真摯。

三、以人為面，聯想輻射，創新寫作

在作文教學中，要引導學生通過細心觀察周圍事物、勤于思考，可然后根據題目的主題進行聯想，并通過書籍、影視、廣播、報刊、微博等途徑積累內容素材和語言材料，然后在寫作中敘寫自己的真實經歷，抒發自己的真實情感。這樣可以讓作文素材豐富且真實，立意也更加準確。

例如，在指導學生學寫傳記的時候，可以從傳記→聯想到一些著名人物→他們身上發生的事件→挖掘他們的品質和精神→學習優秀傳記的寫作方式，通過這種聯想輻射的思維方式，可以幫助學生選材構思，給讀者立體的感受，寫出一篇更能打動人的文章。學習寫這篇文章主要是為了讓學生學會用心觀察和感受生活，學會捕捉自己心靈的細微觸動偉大人物以及在他們身上發生的一些事件，從他們身上學習到了什么。運用這種聯想輻射的思維，讓學生對于文章的立意，以及朝哪個方向寫都有明確的定位，不僅能夠培養學生的想象力，還能提高創造能力，學生寫出的文章也非常好。

像這樣，以人物為中心，通過找出與人物相聯系的各個點，然后形成一個個分支結構，從中選取所需信息，然后在大腦中形成一個清晰的作文構思平面。可以讓學生在面對這樣的題目時能夠文思泉涌，各種素材使用的得心應手。

總之，在初中作文教學中，需要將學生平常的知識、情感、事件等方面串聯起來，然后進行有效構思，這樣不僅能激發學生的聯想和創意，讓自己的選材更加新穎，還能將各種零散的智慧融合成一個系統，增加學生的智力。