發展視角下的高中班主任精細化管理策略探討

徐波

摘要：發展視角指的是引導和促進學生成長與發展，發展學生核心素養和綜合能力，培養學生良好的學習習慣與生活習慣，促進學生健康成長與全面發展。在高中班級管理中，班主任應該發揮更加積極的作用，基于發展視角下進行精細化班級管理，本文主要探討精細化管理策略，包括創設良好的班風與班級環境、加強對學生行為習慣相關指導、健全班委和引導自主自理管理、加強溝通和進行情緒管理、構建家校一體的班級管理體系等。高中班主任應該結合班級實際情況，合理地創設和運用相關精細化管理策略。

關鍵詞：發展視角;精細化管理班風;行為習慣;情緒管理

當代素質教育強調促進學生全面、健康與可持續發展，新課改理念強調促進學生自主、合作與探究學習，這些都與人本主義思想和發展視角相互關聯。在高中班級管理中，班主任管理水平的好壞將會直接影響學生的成長與發展，對于學生發展綜合素質、提高學習與生活能力、培養良好習慣等具有不同的影響[1]。良好的班級管理不僅能夠促進教學活動有序開展和學生更好學習，而且能夠持續推動學生健康成長與更好進步;不良的班級管理會導致班級組織結構松散，學生缺乏集體主義意識、養成不良學習與生活習慣，不利于學生學習和全面成長。精細化管理原本是經濟管理學中的理念，將精細化管理理念引入到高中班級管理中，有利于提高班級管理效果。

一、創設良好的班風與班級環境

對于教育教學中的精細化管理理念，將其融入到班級管理中，主要的策略有創設良好的班級文化或者班級環境、制定科學合理的班級管理制度、充分發揮學生的作用、對學生思想情緒與行為習慣等進行全方位管理等，其中第一步是關于班級文化或者班級環境的管理策略。在高中班級管理中，班主任首先需要創設良好的班風與班級環境，從而讓美化的環境和多彩的活動達到教育育人的效果，促進學生全面發展。高中班主任應該在班級中間建立小組，充分發揮小組的作用，將道德思想建設、學習、衛生、紀律與文藝實踐活動等內容落實到每個小組中，實行組長負責制和小組之間監督制;在小組制度的作用下，能夠更好地引導學生形成誠實守信、樂于助人、團結互助、積極向上、樂觀豁達的思想觀念，形成正確的人生觀、世界觀與價值觀，形成認真學習、講究衛生、遵守紀律的良好習慣，形成關心集體、樂于參與文藝實踐活動的意識，從而形成良好的班風與班級環境。

同時，班主任還可以創建多彩的班級活動，組織引導學生積極地參與不同形式的集體活動。比如，班主任可以讓各小組利用課下時間，組織讀書會，定期進行讀書交流與分享活動;還可以開展晨讀講演活動，主要是讓班級學生在每天晨讀時就某個主題進行講演，主要與學習習慣、學習方法、理想信念等相關，引導學生依照學號參與這項活動，這類活動不僅能夠更好地創設良好的班級環境，而且還能夠培養和提高學生寫作能力、口頭表達能力等，促進學生全面發展。

二、加強對學生行為習慣相關指導

在高中班級管理中，引導和教育學生形成良好的行為習慣是非常重要的，在高中班級精細化管理中，班主任對學生進行行為習慣相關指導是其中的重要內容。在高中班級管理中，加強對學生行為習慣相關指導通常包括學習習慣與日常行為習慣：關于學習習慣主要是課前預習、課上認真聽講與課下復習的習慣，這主要由各科教師具體負責，班主任可以通過監督學生輔助學科教師;關于日常行為習慣則包括多個方面的內容，比如文明禮儀與文明交往的習慣、自信與樂觀的習慣、持之以恒的習慣等，班主任應該在日常管理中和專項輔導中教育學生。比如：關于文明禮儀與文明交往的習慣，班主任可以通過制定班級規章制度與開展班會等教育學生;關于培養學生自信與樂觀、持之以恒的良好習慣，班主任可以通過指導學生學習、引導學生參與集體活動等方面展開。

三、健全班委和引導自主自理管理

在高中班級中進行精細化管理，教師還應該通過健全班委、制定完善的班級規則制度等，引導學生進行自主自理管理。在選拔班委人員時，班主任可以實行指定制與民主制兩種方式，先讓班級中的學生毛遂自薦，再根據日常觀察和學生推薦等選定班長等主要班委成員，之后再通過投票等產生其他班委成員;在制定班級規章制度中，班主任應該結合學習與考試、衛生、紀律等制定完善的規章制度，同時讓學生出謀劃策，更好地完善。同時，班主任應該加強對班委的班級管理方面的方法指導，多運用鼓勵的理念讓學生有更多的機會參與班級管理，還應該讓其他學生監督班委成員的工作，通過這種方式不僅能夠讓班級管理更加細化，而且能夠發展學生的綜合素養。

四、加強溝通和進行情緒管理

高中學生正處在人生成長與發展的關鍵時期，不僅面臨著較高的學習壓力，而且還會在個人情感等方面出現各類問題;因此高中班主任應該樹立平等的思想觀念，認真對待班級中的每一名學生，根據學生的具體情況，加強溝通和進行情緒管理，指導他們學習方法與解決生活問題的策略，對他們進行心理輔導等。

五、構建家校一體的班級管理體系

在高中班級管理中，班主任還應該充分發揮學生家長的力量，通過召開家長會、利用電話和微信等工具定期與學生家長溝通交流等，更好地了解學生在家情況，以及分享學生在學校的情況，從而更好地創設針對性的學生管理策略，構建家校一體的班級管理體系。

結語：綜上所述，在發展視角下的高中班主任精細化管理策略，班主任應該通過創設良好的班風與班級環境、加強對學生行為習慣相關指導、健全班委和引導自主自理管理、加強溝通和進行情緒管理、構建家校一體的班級管理體系等方式，提高高中班級管理的效果，更好促進高中生全面發展。

參考文獻

[1]吳紅霞.發展視角下高中班主任精細化管理探析[J]. 課程教育研究， 2016（13）.