試析中職化學教學中的任務驅動教學模式

季紅樓

摘 要：化學是一門自然型學科，是人們通過長期探索、研究而整合成的綜合性課程。它是中職學校化工、農業類等專業的基礎課程之一。在中職化學中實施任務驅動式教學是實施教學改革的重要舉措，有利于促進學生對化學知識的積累，加快化工類技能型人才的培養。本文對中職化學教學中實施任務驅動教學模式進行了分析，與廣大同仁分享交流。

關鍵詞：中職化學 任務驅動 教學模式

一、任務驅動教學的一般概述

任務驅動教學是指學生在日常學習過程中，通過教師的引導與幫助，緊緊圍繞一個共同性的任務來展開相關操作。教師會事先準備一些難度較大的問題，然后學生在問題的驅動下利用所學的知識進行深度探索，最后在自主性研究和互動合作的基礎上完成一系列任務，從而提高學生的實踐能力。任務驅動教學模式的運用，在通常情況下是教師根據建構主義教學理論基礎來實現的。其中，學生則需要帶著任務在實踐與探索中學習，從而獲得更多的知識以及自信心。

二、任務驅動教學模式運用到中職化學教學中的意義

1.有利于確立學生的學習主體地位

在傳統的中職化學教學過程中，教師一般擔任課堂教學的主角，學生只能是被動式學習。這不僅影響了學生的整體學習效率，也很難實現學生對化學實驗操作的高效學習。而中職院校對任務驅動教學模式的運用，使課堂教學出現了大變化。由于任務驅動教學主張學生通過對問題的精心思考，然后進行深入的研究，最終找出最佳答案，直接讓學生成為化學課堂的主體，也凸顯了如今的教學改革任務。同時，化學教師在任務驅動教學的模式下，可以不斷為學生創造出更多、更有效的實踐課題，并在大量信息資源的儲備下，不斷培養他們的綜合素質，也能有效提升中職學生在化學方面的整體學習效率。

2.有利于促進學生學習意識的提高

在中職化學教學中適用任務驅動教學模式，教師不再從化學相關的理論知識著手，而是從問題的內涵做準備。在每節或者每章理論知識講解完畢后，便可設計一些難度較大的題目，這些題目并不需要教師限定相關的思路和方法，所以，學生在解答相關題目時，便可靈活運用所學知識以及自身的一些想象力，從而加快解答的速率。另外，學生借助任務驅動教學法進行化學知識的學習，有效培養了他們的學習意識。這對鍛煉學生分析問題、解決問題能力均大有裨益。

3.有利于加強化學課堂的管理

任何一名學生在學習能力上都有各自的特點，但是在學習態度上，中職學生難以比過中學生，而這往往也是中職課堂教學難以有效展開的一大原因。由于學生在學習態度不佳，在實際課堂教學中教師難以將每個章節的知識在規定時間內講解完，導致最后的考試成績以及平時的實踐等都不盡如人意。然而，在任務驅動教學模式的影響下，學生的學習態度發生了重大的轉變。在多樣化的實踐問題上，學生能夠盡情發揮自身的想象與才智，從而有效推動學生化學理論基礎知識與實際動手能力的培養，這不僅能夠鞏固所學化學知識，也使課堂氛圍發生了翻天覆地的變化。

三、任務驅動教學在中職化學中的具體應用

1.緊扣驅動任務教學進行科學設計

在中職化學教學中，所謂的緊扣任務，就是有效圍繞化學的每章知識點，并在合理的實踐安排下促進整體的提升。同時，化學教師必須從教學的整個系統來考慮問題，除了利用驅動任務教學外，仍要清晰地考慮教學的重難點，從學生的角度分析如何有效地幫助學生將化學知識充分掌握，并且能夠靈活運用到相關實驗中去。因此，教師應當對某個實驗任務進行科學的設計，并合理分成若干個子任務，以便學生能夠在條理清晰的環境下展開研究。利用該方法，將一個大的任務分成一些小任務，如此一來，學生便可通過具體的任務清單，不斷實現教師布置的課題實驗目標。

例如，在中職化學教材中，離子反應方程式一直是一大難點，而離子反應是所有化學反應的本質所在。在教學過程中，教師要讓學生首先學會正確書寫化學方程式，然后推出離子方程式。同時，在化學反應過程中，電解質也是一大重點，學生在掌握電解質的強弱后對方程式的書寫以及實驗都有益處。因此，下面就根據三個子任務來實現整個離子反應的理論知識。子任務一：學生利用目前的所學知識，準確寫出AgNO3溶液和NaCl溶液的化學反應方程式。子任務二：學生要學會將任務一的化學方程式改寫成離子反應方程式，通過對電解質的合理理解，刪去其中的實際未參加反應的離子，從而得到Ag++Cl-=AgCl↓。子任務三：學生要搜索目前與之相類似的化學反應，并根據這些方程式分析其具體的本質。這三個子任務便很好地通過一個化學反應折射出多種類型的反應，從而促使學生在驅動任務教學模式下掌握離子反應方程式的具體書寫方式。這不僅有利于鞏固學生所學知識，更有利于保障中職化學教學的教學質量。

2.圍繞化學教學重點，合理呈現任務

化學課程雖然是極具科學性的，但也不是一蹴而就的。學生要想學好化學，在將來走向工作崗位后能夠有好的前程，就必須遵循教師的新式教學模式，將學習成果逐步體現出來。教師在運用建構主義原理時，要根據化學知識中的重點，創建一個獨特的架構體系，并以此來設計適合學生學習的情境，從而更好地幫助學生掌握重點知識。在實際的實驗環節，教師要利用任務驅動教學，將學生的積極性逐步引入操作過程中。這不僅有利于學生對基本概念和方法的了解，更能有效推動課堂的整體進程，從而保證教學效率。

例如，在自然界的無機物中，硫一直是備受關注的存在，而在中職化學教程中，硫元素也是必要的講解內容，所以，教師可設計以下幾個問題，讓學生在自主思考與合作討論中，完成相應的解答。第一，在自然界中，包含硫元素的物質有哪些，其中哪些無害，哪些有害？第二，硫元素有多種化合價態，請正確標出。第三，從氧化還原的角度來探討H2S、S、SO2、H2SO4這些各有哪些獨特的化學性質。除此之外，教師也可準備一場實驗來促進學生對硫元素反應的理解。如此，不僅能夠鞏固之前離子反應方程式的書寫，也能有效推進下一章節的順利展開，從而提高課堂的整體質量。

3.拓展教學思維，實現教務評價

任務驅動教學是幫助學生通過相關的研究將某些重要難點分解成一些小任務，以此使問題分析更具完整性。目前，許多中職院校在最終的教育評價方面，仍采用期末考試成績作為理論依據。這明顯是不合理的，而任務驅動式教學完全可以實現平時成績的體現。教師在布置一些情景問題時，適當進行一定的拓展，讓學生在自主研究后完成相關的實驗報告。教師可依據這些實驗報告來為學生平時的成績打分，從而使得最終評價更有權威性。另外，學生在遞交完實驗報告后，教師應當安排一節課來進行學生研究過程的分享，比如在研究過程中遇到了哪些問題，或者研究中想到了哪些新的方法。互相的學習交流可有效促進整個班級在化學方面質的飛躍。教師在所有人分享結束后，進行一個全面性的總結，并鼓勵學生大膽地進行創新，靈活運用所學知識，使化學反應呈現出新的樣貌。

綜上所述，將任務驅動教學運用到中職化學教學中是一項行之有效的教學改革方法。它不僅能克服傳統教學方法的弊端，而且能實現新時代學生自主學習的目標。希望在以后的教學過程中，教師與學生應當充分利用任務驅動教學模式，促進專業知識的不斷強化，從而實現中職院校在培養化工技能型人才領域的重大突破。

參考文獻：

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[2]劉青.任務驅動教學模式在初中化學教學中的應用[J].中學教學參考，2017（2）.

[3]權梅.任務驅動教學法在高中化學教學中的有效應用[J].考試周刊，2018（48）.

（作者單位：江蘇省阜寧中等專業學校）