構建基于尊重的學校文化

徐軍民 楊君

“文化，是一種成為習慣的精神價值和生活方式，它的最終成果是集體人格。”（余秋雨）近年來，山東省安丘市東埠中學圍繞“尊重教育”形成了基于尊重的學校文化，提出了“尊重規律求真，尊重個性育人”的教育理念，提煉出涵蓋課程、課堂、活動、思想教育四大板塊的尊重教育文化體系，具體包含以下六個維度——

尊重個性發展需要的課程文化。對于學生而言，尊重教育的有效落實莫過于課程的多樣性。為適應學生的差異和個性發展的需求，學校在國家課程之外，開設有“經典誦讀”“生活中的化學”等學科拓展課程，并編輯開發了“安丘民歌”“安丘人物”等具有地域特色的校本課程，開設了排球、籃球、書法、演講、烹飪、十字繡等多門深受學生喜愛的選修課程。課程的多樣化既體現了對“教育”的基本尊重，也體現了對“人”生命發展的基本尊重。

尊重生命成長的課堂文化。課程最終落實于課堂。學校關注學生主體發展，形成了尊重學生學習規律的“三以五疑”高效課堂：“三以”指以自主學習為前提、以問題解決為主線、以目標達成為落腳點，“五疑”指學生自學以“尋疑”、同桌對學以“答疑”、小組合作學習以“辯疑”、教師點撥以“釋疑”、當堂達標訓練以“測疑”。

尊重全人格成長的德育文化。學校改變教學評價辦法和學生評價策略，將品質教育的主陣地放在課堂上，提出了“品質為線，成績呈現”的課堂教學思路，將學習品質的培養落實到“三以五疑”的課堂環節中，通過課堂滲透落實品質教育，形成了東埠中學獨具特色的品德教育體系。同時，把體現社會主義核心價值觀的誠信、節儉、有序、友善等12種品格作為德育教育的基本內容，每月一主題，每主題一活動方案，進行系列教育活動。此外，抓住“思想品質”這一主線，尊重學生成長規律，在初一開設男女生課程，分別對男生和女生進行青春期教育、人格教育、人生規劃教育、禮儀教育：針對男生編寫了教材《科技的力量》，側重于意志力、責任意識、擔當意識、創新意識和奉獻精神的培養;針對女生開發了教材《豆蔻年華》，從審美意識、人際交往、個人修養、自我保護等方面進行有針對性的教育。

尊重和諧的教師發展文化。教師的成長關鍵是喚醒和激勵，這是對教師個體的基本尊重。學校成立了名師成長俱樂部，由個人申報，實施動態管理，進退自由。俱樂部間周活動一次，每次活動2小時，活動內容主要包括四個方面：讀書交流、經驗分享、專題研討、研課磨課。通過成立名師成長俱樂部，凝聚一部分志同道合的優秀教師，讓大家享受共同成長的快樂，同時豐富教師生活。

尊重他人、自我超越的班級文化。學校鼓勵每個班級創意營造班級文化，力求學生智慧參與。班級文化重點體現在三方面：一是班級習慣的養成，學校每學期開學都要組織人員制訂本學期學生養成習慣目標，然后將目標細化，形成周目標、月目標、學期目標、年目標;二是學習環境的創設，以此改變學生的學習狀態;三是分類建群，讓處在同一起跑線的學生相互影響、競爭，實現自我超越。

相互尊重的家庭文化。家庭是學生成長的有力支撐。學校定期召開家庭培訓會議，校長個人也開通公眾號“徐言漫語”，自覺擔負起“稱職爸爸媽媽”的培養義務，如今，很多家長已經形成了“教育自覺”。

“文化”不是寫在墻上、印在紙上，而是長在師生的心里，用以“化人”。以“尊重”解決教育問題，促進學校健康發展，就是東埠中學的文化。

（作者單位：山東省安丘市東埠中學）

責任編輯：劉潔