與時俱進：家校合作創特色

李香玉

在促進家校溝通與合作方面，傳統上已經形成不少有益經驗，如教師家訪、家長校訪、家長開放日、成立家委會等。但隨著時代的發展，為提升家校合作的效能，家校合作的形式也應與時俱進，不斷創建靈活多樣的溝通方式與途徑。為此，不少學校進行了相關的思考與探索，并開展了一系列實踐活動。

上海市奉賢區肇文學校

讀取“家庭DNA”，開展個性化指導

家庭檔案在人們社會生活中的作用日益凸顯，如何進一步挖掘家庭檔案在教育方面的功能？肇文學校于2013年開始探索以建立學生家庭檔案為基礎，促進家校溝通與互動，凝聚家校共育合力。

建立家庭檔案，主動走進學生及家長內心。學校基于原有的學生成長檔案研究，根據“家校融合”工作理念，通過深入家訪、觀察了解、及時分析、記錄檔案、動態跟蹤、關注變化等步驟，助力學生成長。與此同時，也使家長和教師不斷走向成熟。學校一位年輕班主任說：“建立學生家庭檔案，我才了解這些孩子的真實生活，學會以同理心去分析和理解孩子的某些言行，我的班主任工作漸漸步入軌道，也給我的教育教學帶來不少驚喜和頓悟。”

用好家庭檔案，開展個性化家教指導。在深入讀取學生“家庭DNA”的基礎上，學校建立了學生學習生活計劃制度，積極開展一對一個性化家庭教育指導。一是通過分類設計，讓家長學校課程更具針對性。以問題為導向組織家長沙龍，如圍繞家長焦慮的作業輔導、親子溝通等話題進行交流。在家長沙龍的基礎上，學校還搭建起互動分享的平臺，校刊《石榴花開》“家校融合”專欄、學校微信公眾號“家長來稿”專欄，定期發表家長的教育心得，努力實現家長影響家長、讓家長帶動家長。二是推進書香家園建設。發動學生和家長參加讀書分享、親子朗讀比賽等，努力營造濃厚的家庭讀書學習氛圍，讓讀書成為推動家長自主學習及理念提升的重要抓手。三是豐富親子實踐活動。針對隨遷家庭子女缺少有效陪伴的狀況，學校依托班級開展多樣的親子實踐活動，促進親子有效溝通，緩解親子矛盾，為家庭教育中的棘手問題提供指導幫助。

杭州市莫干山路小學

構建家校聯動“三步走”模式

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。”一個良好的家校聯動環境有利于學生健康和全面發展，達成更好的教育效果。莫干山路小學在不斷摸索實踐中，逐漸形成了家校聯動的“三步走”模式，有效凝聚了教育合力。

第一步：有備而上，“動”前蓄力。學校每學年開設一門家長課程，循序漸進，提高家長的學習力，增強家長對教育的認同感，適切地解決現階段家長的教育困擾，更為家校聯動打下良好的基礎。學校還積極開發家長多元角色，激發家長智慧，把家長請進學校、請進課堂，將孩子的教育從學校延伸到家庭、社會。

第二步：遵循原則，“動”中建模。在開展家校聯動工作中，首先要有一顆“同理心”，要站在對方的角度，以自愿為原則鼓勵家長參與學校教育工作。比如：在“家長志愿者護學崗”活動中，學校先下發《倡議書》，表明開展此項工作的出發點和目的，然后通過自愿、自主選擇時段的方式報名。另外，學校在家校聯動中，要充分考慮家長的參與力和活動的質量。聯動前的培訓，可以很大程度上提高聯動的實效性。比如，學校每個月都要邀請家長輪流參與學生體測工作。學校體育組在每次活動前都會先對家長裁判進行培訓，包括跳繩的標準長度、坐位體前屈的規范動作及有效成績等。通過培訓，家長一方面可以了解學校的常規工作運行機制，另一方面能夠更清楚地了解每個項目的規則，以便更好地進行課后指導。

第三步：良性發展，“動”后評價。作為家校聯動的主體，學校根據不同的聯動方式和平臺設立不同的評價項目。比如在“家長志愿者護學崗”中評選“百佳志愿者”、在“家長社團”中評選“超級爸媽”、在“小善大德”綜合實踐活動中評選“小善模范家庭”等，以此增強家長對家庭教育的信心。學校還開設“校長信箱”“家長活動感言”“家長育兒心得”等多種渠道，鼓勵家長對學校的教育教學工作提出意見或建議，從而改進工作方式，為打造“百姓家門口的好學校”不懈努力。

杭州市明德小學

強化儀式感，增強家校凝聚力

中國青年報社會調查中心曾做過一項關于家庭儀式感的社會調查，結果顯示有74.3%的人感覺家庭的儀式感越來越淡漠，究其原因，61.5%的人認為是儀式教育的缺失。美國亞特蘭大日報社調查發現，家庭傳統等儀式帶給孩子的幸福感遠勝于物質的滿足甚至學業、事業的成功。

明德小學于2017學年開始推行“家庭儀式教育”，結合中華傳統禮儀教育開展一系列儀式教育主題活動。比如：一日生活常規，晨起第一次看見家人互道早安，晚上睡覺前互道晚安;出門之前告知禮;用餐家庭尊長禮;睡前全家人一起讀書禮或匯報禮;生日慶祝家庭儀式，互相擁抱、戴生日帽、拍全家福、說感恩話、言祝福語、問答記錄;春節儀式，買新衣服、貼春聯福字、收壓歲錢等;還有父親節、母親節各類個性化家庭頒獎儀式。

與此同時，學校積極開展各類常規儀式教育，如開學典禮、休學典禮、十歲成長禮、畢業禮、國慶慶典等。儀式教育還將家訓鏈接校訓，具體實施以“明德六訓”為抓手，一至六年級分別以“規——遵規、禮——知禮、勤——恪勤、信——守信、愛——博愛、責——盡責”為重點內容來開展。學校還定期舉辦新生家庭儀式教育指導專題講座，推廣教育經驗;結合“家長開放日”展示優秀的家庭儀式教育;通過家訪指導家長，使其明確具體方法，構建和諧親子關系;借助“UMU”APP微課平臺進行傳授、指導和交流。

小小的儀式，大大的幸福。儀式教育傳遞給孩子正確的價值觀，讓他們感受到家庭的溫暖，保有對生活的尊重和向往。

臨沂第四中學

探索家委會“一體六部”建設

家委會是建立在家庭與學校之間的一座橋梁，發揮著“信息源、資源庫、智囊團、后援軍”的作用，是學校教育發展不可或缺的重要組成部分。

臨沂第四中學每年9月通過自薦、班級考核、年級推薦、競聘的方式成立學校家委會，下設秘書仲裁部、成長導師部、信息宣傳部、教育監察部、志愿義工部、后勤安全部。家委會主任引領六部部長匯報工作、交流做法、共商策略。秘書仲裁部每學期負責制定家委會工作計劃、收集各類社會實踐活動材料、參與學校及年級重大問題的協商、幫助學校解決家長的訴求和熱點問題;成長導師部帶領學生參加研學活動，引領全校88個班級深度參與并完成規定課題的研究;信息宣傳部配合學校完成各類活動的正向宣傳;教育監察部每月深入課堂和教研組了解教育教學情況，并提出有效建議;志愿義工部成員活躍在每期家長課堂和大型活動現場;后勤安全部深入了解學生餐廳和宿舍的后勤保障及學生在校的安全情況，提出建議并與學校合力解決。

成長導師部還精心策劃“家長進校園”特色活動。比如：高一年級每周一“班會”變成了“百家講堂”，走進課堂的家長結合自身職業特點，使學生深入了解不同行業，引導學生規劃職業生涯;高二年級每學期組織兩次“魅力家長進課堂”活動，幫助學生確立目標，把握前進方向;高三年級開展“家長接力陪伴”活動，用家長的溫情緩解高三學生的壓力和不良情緒。保持學生的陽光心態與積極性是臨沂第四中學的一大課題，每班設置一名陽光心態委員，對學生進行陽光心態引導和簡單的心理疏導，及時向心理老師和班主任匯報學生心理發展情況。

臨沂第四中學從家長學校體系化建設入手，促進家委會工作精細化，努力搭建家庭、學校、社會協同育人的“連心橋”。

威海市城里中學

“4+4+X”模式，使家校更親密

為營造綠色教育生態，促進家校的教育觀念、教育方法融合統一，提升教育合力，城里中學充分發揮家長學校的作用，構建“4+4+X”模式，使家校成為親密合作的教育共同體。

大講堂開講。每年邀請教育專家做專題報告十余場，用高屋建瓴的教育新理念和接地氣的案例，為家長送上家庭教育的精神食糧;每學期，四位校長針對不同年級學生的特點，從家庭氛圍的營造到如何與青春期子女促膝長談，從筑牢學生安全堤壩到如何有效溝通實現良性循環，為家長輸送育子“干貨”;優秀學生家長講述陪伴孩子成長的親身經歷，以過來人的身份告訴大家如何做一名優秀家長、培養優秀子女;資深教師從小升初期間孩子的心理特點切入，為家長帶去最先進的教育理念，讓家長們深切感受到教師是與他們一樣真正關心孩子健康成長的人、是孩子成長進步的引路人，為家校攜手共育打下堅實基礎。

小課堂助推。學校開展了“優秀家風”征選活動，以班級為單位評選出的優秀家風家庭代表，在家長開放課堂期間，深入每個班級向學生進行優秀家風宣講;邀請校級優秀家庭的代表在校級家委會會議上開講，再由班級家委會代表利用家長會時間，進行優秀經驗的傳播;利用好每一次家長會，由班主任進行治班理念的宣講，由學科教師進行學科專業引領，為家長教育孩子掌舵護航;針對特殊家庭、特殊孩子，班主任會親自愛心家訪，到家中匯報孩子的在校情況，拉近家校距離，增強溝通與理解。

網絡課堂輻射。學校充分利用教育信息化特色，將微信公眾號、校級家委會群、班級QQ群、企業微信群等作為指導家長教育孩子的網絡課堂，也作為家校合作的重要平臺。借助“好書推薦”“校長語錄”“城中薦讀”等欄目，推送校長、教師、優秀家長代表推薦的好書、好文及育子良策;“研學快訊”、“書香家庭”評選、“教師風采”展播等內容，在展示學校工作的同時，觸動了家長和孩子內心柔軟的地方，拉近了家校關系。在網絡的推動下，有效提高了家長和社會對我校的滿意度。