德育之花在生活中綻放

鐘佳英

摘 ?要：目前的小學階段教育中，極其重視對學生的德育教育，目的就是要培養(yǎng)學生良好的個人品質(zhì)和道德素質(zhì)，為學生未來的良好發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。對小學階段學生的德育工作開展，一直以來都是以品德知識灌輸?shù)姆绞皆谶M行，這種方式的教育效果不理想，學生的接受程度不高。因此，開展小學德育生活化就顯得十分必要，能夠讓學生接受德育內(nèi)容，獲得實踐體會，極大提高德育教育效果。本文對小學德育生活化做出了詳細的分析。

關(guān)鍵詞：小學;德育;生活化;意義;策略;反思

【中圖分類號】G621 ?????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0157-01

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，立德樹人的教育理念在小學階段得到了普及，但是卻在實際的教育工作開展中陷入了困境，德育的安排較多，但是沒有起到相應的效果，反而使學生較為抵觸德育開展。這樣情況的產(chǎn)生主要是，在開展德育工作中忽視了學生的理解能力和年齡特點。小學生的個人理解能力還處于一個認識表象的階段，其特點對于一些說教類的教育工作較為反感，所以以往的德育工作開展不理想。因此，小學德育就要進行生活化的改變，以提高德育效果。

1.小學德育生活化的意義

小學德育生活化可以有效提高教育的效果，促使學生有根本思想上的改變和提升。生活是學生認識世界的過程，也是學生獲得情感體驗和思想認知的主要情境。雖然小學生的年齡較小，理解能力也比較低，但是在生活中的體會可以改變學生的想法和認識，容易被學生所接受和理解，這樣就能夠極大提高德育教育效果。同時德育生活化讓德育教育的開展更加符合小學生的需要，能夠豐富學生的課余生活，從而構(gòu)建一個良好的成長氛圍，促進學生的個性發(fā)展和素質(zhì)提升。

2.小學德育生活化的策略

（1）在校生活中開展德育教育。小學德育的開展主要場所還是在校園中，所以德育生活化的工作開展需要重視學生的在校生活環(huán)境。其主要的生活化德育開展方式為榜樣教育、文化影響和班級管理。榜樣教育是要求在職教師需要在校園之中為學生樹立良好的德育榜樣，以此使學生在模仿和觀察中獲得思想觀念的提升。小學生對于教師都是較為尊敬的，而且在學習和生活中的思想受教師的影響較大，喜歡去模仿教師的言行舉止。所以，小學德育生活化首先就需要教師嚴于律己，在校園中為學生做一個表率。例如，愛護校園設(shè)施，培養(yǎng)學生公共意識;注意禮貌用語，培養(yǎng)學生的禮儀規(guī)范;實現(xiàn)相互尊重，提高學生的心理素質(zhì)。

文化影響是構(gòu)建校園文化，以大的校園環(huán)境來影響學生，使學生的個人品質(zhì)可以得到發(fā)展。例如，注重校風建設(shè)，使學生在學習和生活中可以借助校園文化，能夠有效促進學生的個人意識提升。班級管理在校園德育生活化中有較好的德育效果。小學生在校的生活主要就在班級之中，所以在班級管理上，班主任就要重視德育教育的開展。在方法上，對于低年級的學生可以從常規(guī)管理上開展德育教育，比如，制定班級制度、對學生進行心理輔導，以規(guī)范和指導的方式，使學生在班級中有個人行為意識和心理健康的成長，這樣的德育效果更加符合學生的年齡發(fā)展需要。對于高年級的學生，在班級管理中的德育開展就要實行自主管理模式，讓學生在班級管理的體會中獲得成長，從而使學生建立團結(jié)互助，自我提升的高尚品質(zhì)。

（2）家校共育開展德育教育。小學德育生活化的開展還需要進行家校共育，以學生的生活為基礎(chǔ)，讓學生受到生活環(huán)境的影響，建立良好的道德品質(zhì)。而家校共育的德育開展需要班主任的主動改變，一是要重視德育對學生成長的重要性，二是主動與學生家長做出溝通。班主任可以建立家長的微信群，然后在群內(nèi)與家長共同商討如何開展對學生的品德教育，并提出相應的指導意見，促使家長也重視對學生的德育培養(yǎng)，讓校園與家庭形成一個統(tǒng)一的教育思想。這樣學生就會在生活中受到正確觀念和行為的影響，建立優(yōu)秀的道德品質(zhì)和思想意識。

（3）德育結(jié)合生活開展實踐活動。德育生活化的開展需要加強實踐活動，以實現(xiàn)學生在活動中可以有情感體驗，讓學生進行自我改變。實踐活動的進行有效改變了以往德育開展的枯燥乏味，有助于學生的自我提升，同時也豐富了學生的社會經(jīng)歷和課后生活，不僅可以提高德育效果，還能促進學生的全面發(fā)展。

3.小學德育生活化的反思

小學德育生活化的開展需要教師在過程和結(jié)果中進行反思，把握生活化德育教育開展的有效性，提高德育生活化中學生的參與度和理解程度，逐漸提高德育水平。教師主要需要反思德育開展的時機，需要在什么時間、哪個年齡段開展，因為學生隨著年齡的增長，對德育的需求也不一樣，這就需要教師做出反思，在實踐教育中進行總結(jié)。還需要反思生活化德育的形式是否被學生所接受，特別在生活實踐活動中，要多考慮學生的興趣愛好，保證學生愿意參與其中，并得到素質(zhì)提升。小學德育生活化的開展是一個長期的過程，需要教師做好組織和安排，抓住教育的機遇，提高學生在其中的感受，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)生活化德育教育的目的。

總而言之，生活是小學生獲得道德品質(zhì)提升的最佳環(huán)境，生活化可以有效改善以往德育開展中學生抵觸、不能有效理解的情況，使學生可以從中獲得情感認知和體會，從而潛移默化的改變學生的思想觀念和行為品質(zhì)。在實際的德育開展中，需要讓德育在生活中開展，也讓生活成為德育開展的工具和形式，這樣就可以使學生接受和吸收德育內(nèi)容。而在這其中，需要關(guān)注德育開展的時機以及與小學生興趣愛好的結(jié)合，提高德育教育的有效性，促進學生健康成長。

參考文獻

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