優化教學策略，實現高效幼兒課堂的構建

錢桂桃

摘 ?要：伴隨新課改進程的不斷加快，在開展當前幼兒教育教學工作的過程中，教師更加關注課堂教學的效率和教學的質量，基于此，筆者從自身幼兒教育的經驗出發，提出介入游戲活動、合作活動，以及提出問題等形式，提高幼兒的能力，促進幼兒的智力發育。

關鍵詞：幼兒;游戲;合作;問題

【中圖分類號】G610 ?????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0066-01

高效課堂強調的是課堂教學的品質和效率，在高效的幼兒課堂中，幼兒不僅能夠提高對基礎理論知識的認知，同時能夠促進自身綜合素質的發展，為之后自身全面、健康地成長奠定良好的基礎。那么在當前幼兒教育工作的開展中，教師應當如何進行教學策略的優化，實現高效幼兒課堂的構建呢？

1.介入游戲活動，提高興趣

游戲是激發幼兒參與課堂活動的天性，在實際的課堂教學中我們可以看到，當課堂中的教學形式與游戲相關時，幼兒會主動耗費自身的精力參與到活動之中，從而在玩游戲的同時，完成對基礎知識的認識。因此，為了提高幼兒參與課堂的興趣，促進幼兒自主進行知識的探索和分析，教師也應當找準教學內容與游戲的結合點，從而讓幼兒在主動玩游戲中，提高對知識的認知效果。

例如，在對學生進行“1到10”的數字認讀中，教師就可以借助現代媒體資源，促進課堂教學活動的構建。在課下，教師將“1”“2”“3”……等數字錄入計算機當中，使得每張幻燈片對應一個數字。在課堂中，教師先對幼兒講述“1”“2”“3”……等數字的讀音，以及各個數字的含義，讓學生對這些數字有一個初步的認識。隨后，教師利用多媒體向幼兒展示提前制作好的課件，當投影中顯示出一個數字后，幼兒對該數字進行認讀，對于認讀速度最快且認讀正確的幼兒，教師給予適當的獎勵。在這一過程中，幼兒由于參與游戲的積極性，能夠萌發學習的興趣，從而提高本節課數字認讀的教學效果。

顯而易見，在對幼兒開展教學工作的過程中，教師能夠利用游戲活動的有效設計，激發幼兒的學習興趣，從而調動幼兒的主動性，讓幼兒在參與活動的同時，完成對知識的認知。

2.引入合作活動，強化能力

隨著社會經濟的不斷發展，教育部也對學生的團隊協作能力進行了要求，而作為基礎教育的開端，在開展幼兒教育工作的過程中，教師也應當積極引入合作活動，促進幼兒在與他人進行互動和合作中，實現合作能力的發展。

例如，在讓幼兒利用積木建造房屋的過程中，教師就可以結合幼兒自身的能力不同，對幼兒進行組員的安排。首先，教師先根據日常的教學經驗，以及幼兒在課堂中的表現，將幼兒按照動手實踐能力、創造能力的不同，進行層級的劃分。隨后，教師按照同組異質、異組同質的原則，對學生進行人員的合理安排，使得每個小組當中學生之間的動手實踐能力和創造能力呈現差異化的分層。然后，教師組織幼兒以分好的小組形式，共同開展學習活動，并讓小組中實踐能力和創造能力較強的幼兒，對組內的其他幼兒進行指導和輔助，促進幼兒在相互幫助中，更好地完成房屋的建造。

不難看出，在開展幼兒教育工作時，教師利用合作活動的開展，能夠突出幼兒在學習活動中的價值，強化幼兒的合作能力，從而提高幼兒教育課堂的效果。

3.應用問題教學，開發智力

在傳統意義上，問題是課堂中教師與學生之間進行相互交流的工具，教師能夠利用問題的形式，檢驗學生對基礎知識的認知效果，從而結合學生對知識的認知情況，進行下一階段教學活動的設計。而在對幼兒進行教育的過程中，教師也可以利用問題的形式為幼兒提供思考的方向，從而讓幼兒在對問題進行思考和分析中，逐步探索解決問題的方法，實現智力的發育。

例如，在對幼兒進行“羽毛球運動”的教學中，教師就可以利用活動中存在的問題，引導幼兒進行思考。在教師教學羽毛球運動時，當羽毛球不小心掉落在樹枝上時，教師向幼兒提出“我們可以通過什么方法，將羽毛球摘下來呢？”的問題，促進幼兒進行思考。之后，幼兒根據教師所提出的問題，結合自身的生活經驗，發動自己的大腦，提出“用梯子”“用沙包”“用樹枝”等方法，促進問題的解決。在這一過程中，幼兒不僅能夠收獲解決問題的成就感，也能夠促進自身智力的發育，從而實現更加全面的成長。

從上述案例中可以看出，在開展幼兒教育工作的過程中，教師可以借助問題的形式，促進幼兒進行思考，從而讓幼兒在分析問題、解決問題中，發展自身的智力，促進自身的成長。

總而言之，教師利用游戲活動、合作活動的引入，以及探究問題的設計，能夠有效促進幼兒教學模式的優化，提高幼兒課堂教學的品質，但是，這些卻不是在一節課的教學中就可以實現的，而是一個逐漸累積的過程。因此，在之后開展幼兒教育工作的過程中，教師也應當積極分析幼兒的實際情況，弱化自身在課堂中的存在，引導幼兒通過自身的知識建構完成對知識的認識，促進自身智力的發育，從而促進高效幼兒課堂的生成。

參考文獻

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