小組合作教學、提升高中數學教學效率

倪阿亮

摘 ?要：教師在指導學生學習高中數學知識的過程中，需要重點提升學生的學習效率。為此，教師應當按照新課改政策的要求，將學生放在課堂教學主體的位置上來，使用高效的教學方法進行相應的數學教學。故而，教師在指導高中階段學生的學習時，需要使用小組合作教學法，切實提升自身的數學教學效率。

關鍵詞：小組合作;高中數學;課堂教學;提高效率

【中圖分類號】G633.6 ???【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0087-01

現階段的數學教學需要重視教學的時效性。為此，教師應當使用高效的教學方法開展相應的教學活動。因此，教師實行小組合作教學法進行相應的教學，使學生能夠按照教師的預期進行小組合作學習，并就主要的問題展開綜合分析。通過教師施行小組合作教學法，使學生對數學知識的理解更加深入，切實提升了學生的數學學習效率。

1.劃分學習小組，展開合作學習

教師在指導學生學習數學知識的過程中，應當使學生具備合作學習的意識。為此，教師需要綜合分析當前學生的學習狀態，結合學生的學習和生活特點進行有效的組別劃分，使學生分成相應的學習小組。對于高中階段的學生而言，教師劃分的合作學習小組，需要保證成員整體的學習狀態穩定，這樣的狀態對組內成員相互了解大有裨益。與此同時，教師應當使合作小組內的學生性格互補，從而切實提升學生的能夠產生強大的凝聚力。

因此，教師在指導學生進行小組合作教學的過程中需要遵循以下步驟。首先，成績第一。教師應將學生的數學成績確定為第一要素，對學生進行整體性區分為：培優、扶中、補差，按照2：5：3的比例進行分布，并選取對應人數進行組合。其次，性格相輔。眾多學生進行有效的組合，需要產生良好的化學反應，這樣才能夠就數學問題展開有效的討論分析。教師需要整體性考量學生的性格特點，幫助學生進行學習討論，并使組內成員關系密切。最后，程序簡潔。學生組成的學習小組在討論問題的過程中，需要嚴格按照教師的要求進行分析研討。學習討論的程序嚴密有效，才能夠切實提升小組合作教學的時效性。

2.緊扣教學內容，設計學習任務

教師在指導學生學習數學知識的過程中，需要重點提升學生的學習主動性。為此，教師需要綜合分析教材的教學內容，使之能夠和小組合作教學法相匹配。教師進行課程內容設計的時候，需要結合小組合作教學的目標，確保學生能夠通過小組之間的討論便可完成。同時，教師還需培養學生對數學知識的歸集能力，進而使學生能夠將所學的解題方法與技巧進行綜合性運用，進而使小組合作教學法變得更有時效性。教師在指導學生進行合作學習時，還需明確任務設計難度，使相應問題能夠更好地幫助學生，從而促進高中學生的知識理解，有效增強學生之間的思想交流。

例如，教師在指導學生學習“立體幾何”的知識時，便可以結合教材的內容進行系統性的教學內容創編。因為學生對立體幾何知識的理解存在差異性，此時就需教師為學生創編不同層次的題目，進而有效鍛煉學生的解題能力。為此，學生使用小組合作學習法進行知識討論時，教師的問題能夠將整個小組的成員調動起來，大家就數學問題發表自己的看法，最終得到最佳的解題思路。通過教師的延伸，學生對“構建立體直角坐標系”等知識內容的了解更加深入，切實提升了學生的學習效率。

3.把握角色定位，實施科學教學

按照新課改的教學政策要求，教師應當在教學過程中找準自己的定位，并明確學生的教學主體位置。因此，教師在指導學生進行小組合作教學的過程中，需要找準自己引導者的教學定位，通過對學生進行引導教學，切實培養學生的團隊協作意識。通過教師實施小組合作教學，能夠抓住當前數學教學的關鍵點，有效激發學生的學習主動性，從而切實增強學生對數學知識的理解深度。

例如，教師在指導學生學習“古典概型和幾何概形”的知識時，就需要引導學生進行細致的分析。當學生通過小組合作學習之后，能夠對相應問題的概率有所認知，便能夠有效應對這些問題。因此，教師在教學中需要找準定位，引導學生對數學問題進行獨立分析，并通過研討深化理解，從而切實提升教學水平。

綜上所述，教師在指導學生學習數學知識的過程中，需要綜合分析學生的學習狀態。通過施行小組合作教學法，指導學生從多個側面進行學習，從而切實提升學生的數學學習效率。

參考文獻

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