加強反思意識，提升“生本”理念

吳愛萍 蔡振偉

摘 要： 課改向體育教師提出了“生本”的理念：即為了一切的學生，為了學生的一切。這就要求我們廣大體育教師圍繞不同班級、不同學生的課堂表現，在課前（線）、課中（點）、課后（面）積極反思，與時俱進，不斷提升自我學科素養，有效促進生成體育教學高效課堂。

關鍵詞：反思;課堂教學;生本

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1005-2410（2020）12-00-02

教學反思是教師提高自身業務水平的一種有效手段，教師應以自己的教學活動和學生學習過程為思考對象，對所做的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析，通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力的發展，從而使自己成為學者型教師。

一、課前“線”思：在未雨綢繆中創造“生本”課堂

課前反思（線）即行動前反思，從課的構思—備課—上課—課后出發構建成一條完整的連線，要帶有一種思想，帶有一種理念在里面，猶如一件藝術品，鑄造之前匠師們要“胸中有丘壑”（圖1）。

案例一：在一次新教師課堂評比活動中，課的內容是以情景教育為主題，題目為《搶險救災》。課堂呈現非常精彩，教師學生全力以赴，與會教師也好評不斷。但一位資深教師提出了質疑：“學生該怎么參與搶險、救災等工作？課的教學內容是否合理？”筆者一思忖：搶險救災存在很大的危險性，作為未成年的學生去進行搶險救災是否合理？這是我們值得深思的問題。作為體育教師，我們應充分利用體育課堂，教會學生逃生的技能以自保，而不是盲目地沖鋒上陣，當然，在確保安全的前提下也可以有限地讓學生參與搶險救災中。

所以，教師在設計教案時，要先進行課前反思，預設本課堂：我要教給學生什么內容，學生需要掌握一些什么技能，是否符合學生的生理、心理特征，教學組織和方法是否合理等，做到“成竹在胸”，有條不紊地圍繞“生本”理念完成教學計劃。

二、課中“點”思：在且教且思中機敏駕馭“生本”課堂

課中反思（點）即行動中反思。一名體育教師如果一直憑著多年的經驗進行體育教學而沒有做好相應的反思工作，是很難成為優秀教師的。體育教學是一個不斷變化發展的實踐過程，在這個過程中，教師、學生、教學內容三者往往相互作用，使教學過程成為一個復雜的動態過程，因此在體育課堂教學中，必須注重課堂教學的反思過程。只有通過精準“反思”，才能使自己的教育教學新理念真正得以落實于課堂。

（一）根據實際，及時反思，調整教學方法

在課堂教學中，教師應充分激發學生的興趣“投其所好”，讓他們體會到成功的喜悅，才能為下一階段的學習打下良好的基礎。

案例二：一次執教行進間單手肩上投籃課，在我們農村中學，女生對籃球興趣普遍不是很濃，參與度不高，課堂效果很差。一次聊天中得知她們喜歡“玩”的體育課。她們既然喜歡“玩”，我為何不從“玩”上下手。

行進間單手肩上投籃以右手投籃為例，場地布置及規則見圖2至圖6。

第一步：左腳在前，右腳跨一步—數1，左腳跨一步—數2，右腳跨一步—數3依次跨步數數，數到6時，左腳單腳起跳，右手屈肘于肩上右耳部，然后展臂擊打上面的氣球（圖3）。

第二步：左腳在前，右腳跨一步—數1，左腳跨一步—數2，右腳跨一步—數3，依次跨步數數，數到5時，右腳大跨躍一步，然后左腳小跨躍一步—數6同時左腳單腳起跳，右手屈肘于肩上右耳部，然后展臂擊打上面的氣球（圖4）。

第三步：和第二步前面操作相同，只是數到5時，右腳大跨躍一步的同時雙掌胸腹前擊掌，左腳小跨躍一步—數6，左腳單腳起跳，右手屈肘于肩上右耳部，然后展臂擊打上面的氣球（圖5）。

第四步：和第三步前面操作相同，只是跨一步，同步拍一次籃球—依次跨步數數，數到5時，右腳大跨躍一步，同時雙掌胸腹前擊掌改為雙掌拿籃球，左腳小跨躍一步—數6，左腳單腳起跳，同時屈肘持球于肩上右耳部， 向后屈腕;肘內收;前臂與地面接近垂直;左手扶球的左側;目視目標，展臂用手上的籃球擊打上面的氣球（圖6）。

通過實驗班和普通班的對比，明顯可以看出“玩”法（實驗班）和普通教法（普通班）兩種教法誰優誰劣。一項活動能否順利開展，在于它能不能成功地激發學生的興趣，我通過一個“玩”字，沒有提及籃球兩字，但很巧妙地把行進間單手肩上投籃的技術動作融入其中，成功激發了學生的興趣。學生有興趣了，才能積極主動地參與到這項活動中來，更好更快地進入課堂。

（二）讓我們邂逅的“意外”巧妙地化解為“美麗”

教學過程中，情境瞬息萬變，隨時都有可能發生“意外”事件。當課堂遭遇“意外”，教師要及時有效地拿出一個解決“意外”的方案，巧妙地化解為“美麗”。

案例三：一次校內公開課上，進入最后的放松活動環節，按規定抽到號的要唱一首歌，但抽到的學生性格有點內向，低著頭，緊閉著嘴，一直保持著沉默。眼看這節課就要進入難以收場的場面，我經過短暫的思考后，一為了保護這位學生的自尊心，二為了保持這節課的完整性、連續性，我提議：“讓我們一起來唱歌吧。”最后在歌聲和笑聲中結束了本堂課，把課的氣氛推向了高潮，效果相當理想。

這些案例告訴我們，體育課堂中學生的學習是個動態的活動過程，出現偏差是任何時候都無法回避的，教師應在邊教邊思中錘煉課堂的“應變”能力，通過師生間不斷的信息傳遞與反饋，喚起學生的心靈共鳴，激發學生對所學的知識產生興趣，達到“一石激起千層浪”的效果，從而促進學生的有效學習。

三、課后“面”思：在寓教于樂中剖析推究“生本”課堂

課后反思（面）即行動后反思。當你上完一節課，就如一張白紙上畫好了一幅畫，當你再次審閱它時，要從整體（面）出發，發現它的優劣。

（一）及時剖析和探究，采取相應措施

課后教師應及時進行自我反思和總結，反思教學效果有沒有達到預期的目標，并對獲得的信息進行綜合、分析，以此為據，對課堂教學的優劣得失作出判斷和評價，采取相應的改進措施。課后反思時，我們心里得有譜，筆者羅列了幾點：1.是否有助于學生自身能力的發展（德、智、體）？;2.學生的學習過程情感表現怎樣？3.教師設置的教學目標和內容是否適合學生的生理、心理特征？4.教學方法是否合理？5.場地器材布置得是否合適？6.教學組織、隊伍調動是否合理？7.是否對學生進行有效性指導？8.教學中是否存在問題等。

我們進行反思尋找不足的同時，對出現的問題及時進行有效論證并尋找針對性的措施。如有一個青年教師教授內容是“雙手正面頭上擲實心球”。課的后半段，安排了雙手捧實心球雙腳并攏跳躍立起小墊子的練習（圖7）。在練習中，有的學生由于腿部力量不足等原因，腳部掛住了小墊子（不安全因素），或者直接跨過去等現象，沒有達到預想的效果。該教師課后需進行反思：器材是否合理運用，是否從學生的實際情況出發，組織是否合理等。按照筆者的反思：對于一些身材比較矮小或者腿部力量不足的學生，可以單獨分一組，把小墊子橫著平放，讓學生雙腳跳躍，這樣就保證了課的連貫性、有效性。

課后反思時站位要高，方式要新，問題要準。理思路，找角度;抓關鍵，重細節。不能單方面、淺層次地反思，而是要在很多方面進行探索與總結。通過反思對業務知識再一次梳理，不足之處加以重視及時改進，亮點之處精益求精，促進授課者的教學能力，有效鞏固課堂質量。

（二）在反思中不斷學習、成長和升華

教育家弗賴登塔爾就指出，反思是教學活動的核心和動力，反思過程是對知識本身的反思和質疑。長此以往，教師不僅清楚“怎么反思”，而且能夠感悟到：在反思中學會了獨立思考，學會了傾聽，學會了交流、合作，學會了分享，體驗了學習的樂趣與交往的快慰，使我們的教學工作不再是簡單地循環或重復，而是在不斷提高和升華。在“思”中學習，在“改”中探索，對它們進行回顧、剖析和探究，找到問題的原因和解決方法，讓它成為寶貴的教學經驗，不斷提高自己的教學水平，從而使自己的教學能力和教學質量及教科研在“思”中不斷提高。

由此可見，課前、課中、課后，線、點、面的思考必須貫徹始終，才可不斷提升體育課堂“生本”之理念，“為了一切的學生，為了學生的一切”，我們不僅要給學生提供展示自我的舞臺，同時要去學會理解學生，尊重學生，知道他們需要什么，不同的學生又需要怎樣不同的教學形式。不斷思考思路形成的過程，分析思考問題的技巧，這樣才可以使我們快速成為一個受學生喜歡、具有較高專業素養的體育工作者，奏響“生本”體育課堂的和諧之音。