論英語教學中后進生轉換問題

劉娟娟

摘??要：英語學科的學習是一門語言的學習，語言本身就是一個龐大復雜又頗枯燥的體系。但是，隨著中國經濟的迅猛發展，英語交際也是一種必備的生活技能，因此使每個人學會說英語是社會的需要，時代的要求。英語學習的基礎性相當強，因此容易產生學困生，而一旦對英語學習失去興趣，在之后的英語學習中，會越來越困難，因此，在英語教學中，如何做好英語后進生的轉化工作是我們中學英語教師在新形勢下共同探討的重大課題。

關鍵詞：后進生;成因分析;解決措施

【中圖分類號】G?633.4????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）01-0164-01

1.了解差生形成原因

教師應當分析不同的學生英語成績差的原因，有此作為轉化的突破口，因人施教。就學生方面，學困生的產生是由于學生自小學以來就沒有養成良好的學習習慣，沒有形成學習英語的良好科學的學習方法。就家庭方面，家庭是學生性格、習慣的養成的關鍵場所，對學生的學習、人生起著至關重要的作用。就學校教育方面，教師素質的高低直接影響差生的轉化。教師素質不僅指擁有的英語知識，還包括教師如何去傳授知識的能力。

2.愛、理解、寬容和尊重是后進生轉化的前提

在實際教學中，我們應該善于發掘后進生的“閃光點”，從細節做起，從小事鼓勵，多表揚，少批評，抓住任何他們進步的細節并加以表揚，比如，教室打掃的干凈，作業做得十分認真，成績相較于之前有進步等等。從而樹立他們的自尊與自信，激發他們的上進心，在這種氛圍中不斷的提高學習成績，增加對英語學習的興趣。

3.從實際出發，注意教學方法與手段的運用

對待后進生，我們不僅要有愛心，還要有恒心。從學生的實際出發，從學生的需要入手，多從學習方法上給予必要的指導，及時表揚他們所取得的進步，讓他們品嘗成功的喜悅和學習的樂趣。

（1）課堂中注重分層教學，使后進生積極參與

在英語課堂中，師生總用很多英語互動來復習、導入、學習新課等，在此過程中，教師應將難度適中的問題，與后進生互動，給予適當的語言或肢體的引導，共同完成知識內容的理解，使后進生積極地參與到課堂中。當后進生成功完成任務時，教師應給出“Well?done”，“You?are?much?better?than?I?have?expected”，“Excellent”等表揚性的語言來肯定及鼓勵他們，使后進生有動力整堂課都積極專注的投入到課堂中。

（2）創設教學情境，活躍課堂氣氛

后進生由于基礎差，課上往往聽不懂教師的講課、學生的發言，容易分散注意力，甚至索性不聽。而英語語言的學習，重在學習者積極主動的參與，而為了激發學生們參與的積極性，在英語教學中，教師應學會創設新內容與生活息息相關并且有樂趣的語境，營造良好的學習氛圍，吸引學生，誘使他們投入到整個教學過程當中，使其樂于參與，樂于表達，樂于思考，增進他們的學習興趣，逐步提高英語學習能力。

（3）利用合作小組模式，增加英語學習氛圍

在合學教育模式的推行下，英語教學可以很好地利用小組這種模式。學生非常注重集體榮譽，在小組中，他們會自然而然的互相取長補短，基礎好的學生會拼命的幫助后進生學習，從而使后進生進步，在問題解決過程中自己也取得進步。而當他們的合作取得成功，得到表揚時，后進生會覺得自己的英語已經進步了，從而加強對英語學習的興趣。

（4）教學方法的巧妙運用

英語教師在講授單詞、句型、語法等知識點時，應注重教學方法的運用。比如，在講解單詞時，應注意方法的運用，例如，聯想法，前后綴方法，分析音標，趣味識記等等。教學中，我注意把新舊知識進行歸納、總結，誘導后進生去發現英漢、漢英之間的聯系。

4.后進生更要加強課外閱讀，從而開發智力，增加興趣

對于后進生，教師更要注重其課外閱讀能力的培養，這也是使后進生重新對英語產生興趣的突破點。教師要給予適當的鼓勵，以及強調這篇文章的妙處，構思，想像，結構等來增加學生對閱讀的樂趣。在理解文章又帶有興趣去閱讀時，學困生就會漸漸嘗到成功的喜悅，從而促使他們繼續去閱讀，這樣就擴大了他們英語接觸面，提高了單詞反復使用效率，奠定了較好的英語基礎。

5.多組織與英語相關的課外活動，鼓勵差生積極參加

捷克教育學家夸美紐斯說過：“求知與求學的欲望，應該用一切可能的方式去在孩子們身上激發起來。”這里所說的欲望是在興趣的基礎上產生的。在目前的英語教學中，應把激發學生特別是后進生的興趣放在首位，使后進生先對英語產生興趣，轉而愛好，最后再到精通。教師應更加注重差生的參與程度，努力達到活動的目的，調動每一位學生的積極性，創造輕松愉快而又積極向上的氛圍。

6.結語

兩極分化現象，后進生現象的出現，不是一朝一夕形成的，因此教師也不可能輕易地去實現差生的轉化。這就要求教師要將分析，引導，轉化，幫助持之以恒的堅持下去。相信，只要教師有愛心，有信心，有恒心，配合適當的轉化方式，英語差生是一定可以得到轉化的。

參考文獻

[1]鐘啟泉編著，差生心理與教育[M].上海教育出版社，2003

[2]程曉堂，鄭敏編著.英語學習策略[M].外語教學與研究出版社，2002