提高小學語文識字教學效率的有效途徑

袁勇剛

摘??要：小學教育是學生真正意義上學習生涯的開端，小學階段也是識字教育的關鍵階段，當然這個時期的識字量任務也是非常重的，提高識字效率才會使學生的識字量更多，也會給學生以后更好層次的學習奠定基礎，所以小學語文識字教育的重要性是無法忽視的。

關鍵詞：小學語文;識字教學;途徑

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）01-0130-01

教師一直在探索適合學生的教學，但往往效果卻不近如人意。不同的教學方式對每個學生的適用性也是不同的，很難真正的找出適合于所有學生的學習方法，所以本文將從小學語文識字教育的現狀出發，尋找提高小學識字教學效率的方法，最后從語文課本出發充分利用課本進行識字教學。

1.小學語文識字教育的現狀

（1）教師教學中沒有因人而異

在一般的小學語文識字教學中，教師都是根據自己的教學方式對所有的學生采取相同的教學方式，但是這種方式有很大弊端。因為每個學生的基礎并不同，而且接受能力也有很大的差距，導致得不到明顯的教學效果。所以，教師在教學過程中，教師不能意識到應該因人而異，是亟待解決的問題。

（2）教師教學方式枯燥無味

教師在教授識字課程時，一般都是先通過讀音來讓學生認識，然后再讓學生一遍遍的重復這些字的讀音，最后再讓他們進行字形的練習，從而達到記住這個字的目的。小學生們的專注度是有一定限度的，到達一定時間后他們就失去了對這個事情的興趣，這個方式有效但是效率不高，不利于長久的學習。

（3）教師對字形的規范沒有很高的要求

教師對學生的教學要求還僅僅停留在認識且會寫的基礎上，教師為了完成教學任務對學生字體的規范程度還是沒有具體的標準。殊不知多數學生為了完成教師布置的任務，這樣就會忽略字形的規范。若教師再不嚴格的糾正這種錯誤的書寫方式，對學生后來寫字都是很不利的，可能這樣錯誤的寫字方式會影響學生的一生。

2.提高小學語文識字教學效率的有效途徑

（1）利用動畫形式使認字課變得有趣

漢字的發展已有幾千年的歷史，從殷商甲骨文到如今的漢字歷經了無數次的演變。對于小學階段的學生來說，對新奇的事物有很強的好奇心。所以教師可以從課程中需要學習的漢字入手，找出其中具有代表性的漢字，先去了解它的字體的發展歷程，然后在多媒體上邊以動畫的形式播放給學生們觀看，教師在多媒體播放過程中要進行及時的講解，讓學生對前因后果有所了解，最后對教學效果進行統一的驗收，這種方式也許可以明顯的改善原本課堂枯燥無味的體驗。

（2）教學情境多樣化

單調的教學環境，容易使學生視覺疲勞，學生就再難提起對識字的欲望，所以教學情境可以嘗試有所突破。改變原本的教師和學生的模式，更多的是以一種朋友的關系來相處。教師融入學生中，把課堂教學變成游戲，讓孩子們在游戲中學習知識。?游戲可以是拼字游戲，例如，把一個漢字拆分成不同的幾個部分，讓孩子們拿著其中的一個偏旁或者部首圍成一個圈。讓學生們自行組合，看是否能拼出來正確的字，并將拼出來的字寫在黑板上展示，如果正確要給予學生獎勵，如果錯誤也要給予適當的鼓勵，不能讓孩子喪失信心。

（3）鼓勵式識字教學

學生還只是一個孩子，作為一個孩子都希望得到大人的肯定，所以老師的肯定對于正在上小學的學生是很重要的，及時給予肯定和鼓勵是增強學生自信心的有效方式。當學生們很用心去做一件事情的時候，他們一直滿懷憧憬的希望得到教師的贊賞，所以這個時候教師要做的就是及時了解學生的這種需求，在他們需要的時候及時明白。識字也是如此，也許他的字體寫得并不美觀，也許他的認識水平還不夠，但是他們同樣也是需要鼓勵的，教師不要只關注到他們的缺點，要多去尋找他們的優點，針對性的告訴他們的優點與不足，提高他們對自身的認識。

（4）營造良好的識字環境

無論學習什么都要有良好的學習氛圍作為支撐，好的學習氛圍可以調動學生的學習積極性，所以教師也要著重培養穩定的學習氛圍。識字也是需要氛圍的，平時多讓學生欣賞一些書法作品，以及聽一些富有內涵的古代詩詞，讓學生體會到漢字與識字的魅力，從而更有利于提高學生的識字效率。

3.關注課本內容從課本中找方法

小學的語文課本中有多個類型的教學內容，由課文、古詩、詞匯，單元總結這幾個部分組成。其實掌握好這幾個部分的內容，識字效率也會有大幅度的提升。課本中每一個單元結束后都會有一個總結性的內容，語文園地和語文百花園都是學生們比較喜歡的一個部分。教師可以在其中提出一些問題，問學生一些重點字詞的問題，比如，相同部首的字有什么，一個字加一劃可以組成什么字，鼓勵學生起來回答問題，在愉快的氛圍中識字，學生積累的字會越來越多，從而使識字的效率顯著提升。

4.結束語

教師一直都在尋找適合學生們的學習方式，其實最重要的是要多多的去嘗試新穎的教學理念，在小學階段，為他們奠定一個良好的識字基礎，就會是他們更深層次的學習開端，為學生今后的發現鋪路，帶給學生更多的收獲感。

參考文獻

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