有教無(wú)類(lèi)

李籽樾

摘 要：通過(guò)多年的培訓(xùn)工作我感到什么樣的孩子們都有上進(jìn)心，只是資質(zhì)不同、基礎(chǔ)不同、環(huán)境不同，能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，加以鼓勵(lì)加以發(fā)揚(yáng)，讓他們能體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅，逐步培養(yǎng)自信，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，即使先前認(rèn)為自己什么也不行的孩子也能在不同的領(lǐng)域放射出自己的光芒，他們真的需要關(guān)愛(ài)、需要贊揚(yáng)。

關(guān)鍵詞：激趣;最近發(fā)展區(qū);競(jìng)賽;鼓勵(lì);因材施教;紀(jì)律

作為一名初中信息技術(shù)教師，我發(fā)現(xiàn)孔子“有教無(wú)類(lèi)”的教育思想確為教育理論之根本。

初中的信息技術(shù)水平測(cè)試會(huì)在每年如期進(jìn)行，由于初三學(xué)生功課繁忙，寸時(shí)寸金，因此每次都要抓緊一切空余時(shí)間進(jìn)行測(cè)前輔導(dǎo)，只靠教師是難以完成這零散時(shí)間的細(xì)致工作，經(jīng)過(guò)多方探討，大家一致認(rèn)為在每班抽出幾名學(xué)生統(tǒng)一培訓(xùn)，再由他們完成給大批學(xué)生答疑解惑、分析講解的任務(wù)是針對(duì)評(píng)測(cè)輔導(dǎo)工作提出的一項(xiàng)較好方案。

具體實(shí)施中，找哪些學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)更加合適呢？最終基本是派出各班平時(shí)不太愛(ài)學(xué)習(xí)，在教室里徹底不聽(tīng)課或完全聽(tīng)不懂或根本坐不住的學(xué)生，這樣才能不耽誤整體的學(xué)習(xí)進(jìn)程。但是作為輔導(dǎo)教師面對(duì)這樣的群體必然困難重重。鑒于上述情況，我制定了幾項(xiàng)原則，并圍繞其展開(kāi)培訓(xùn)工作。

一、激趣

對(duì)于班主任家長(zhǎng)都無(wú)可奈何的學(xué)生，抓住他們的興趣點(diǎn)是教學(xué)順利開(kāi)展的關(guān)鍵。針對(duì)于學(xué)生看啥都無(wú)趣、做啥都沒(méi)勁的狀態(tài)，我從兩個(gè)方向?qū)ふ彝黄瓶凇?/p>

首先是從高度上，提升他們此次輔導(dǎo)活動(dòng)的高度。讓他們明白自己學(xué)好后將會(huì)成為班級(jí)同學(xué)的小老師，對(duì)幫助同學(xué)們能夠升入重點(diǎn)中學(xué)起到?jīng)Q定性的作用，聽(tīng)到這些讓孩子們高度興奮。因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)習(xí)不好，不是被瞧不起就是被忽視，面對(duì)學(xué)習(xí)好的同學(xué)很有自卑感，這次竟然能扭轉(zhuǎn)總是請(qǐng)教別人的情況，換成自己要指導(dǎo)其他同學(xué)，簡(jiǎn)直是做夢(mèng)都?jí)舨坏降氖虑椤Ｏ氲酱蠹叶家蜃约赫?qǐng)教，別提多開(kāi)心了，想要學(xué)好學(xué)成的勁頭馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

但幫助他們下了好好學(xué)習(xí)的決心還不夠，畢竟那是最終的成果，品嘗起來(lái)還遙遙渺渺。提出一個(gè)近期就能達(dá)成的興趣點(diǎn)是非常必要的，否則由于長(zhǎng)期不愛(ài)動(dòng)腦養(yǎng)成的惰性會(huì)讓他們練著練著就覺(jué)得累了無(wú)趣了到最終放棄了。因此答應(yīng)他們學(xué)到什么程度可以上網(wǎng)瀏覽有益的資源、甚至是可以玩一些健康的小游戲作為獎(jiǎng)勵(lì)和課間休息，很多學(xué)生家里都是不讓用電腦的，這起到了決定性的激勵(lì)作用，明確的方向是動(dòng)力的源泉。

二、最近發(fā)展區(qū)

描繪如何光明燦爛的前景，也抵不過(guò)怎么學(xué)也達(dá)不到要求給人帶來(lái)的打擊。想讓學(xué)習(xí)有新鮮的開(kāi)始更要能良好的進(jìn)行下去，就必須要循序漸進(jìn)，設(shè)立合理的近期目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)努力能夠達(dá)成目標(biāo)，獲取階段性的成功體驗(yàn)，這點(diǎn)極為重要。

三、競(jìng)賽

由于教學(xué)要同步進(jìn)行，學(xué)得快的同學(xué)沒(méi)有辦法向下繼續(xù)，但也不能一味放縱其休閑娛樂(lè)。在這些同學(xué)中開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，在做得好的前提下還要比誰(shuí)做得快，互相比速度也不是無(wú)的放矢，越是操作快速越能是更多的同學(xué)得到的輔導(dǎo)和幫助，這正是輔導(dǎo)活動(dòng)中涉及到的重要問(wèn)題。競(jìng)賽中提出指標(biāo)，引出其好盛心，效果極為顯著。

四、鼓勵(lì)

有學(xué)得快的自然就有學(xué)得慢的，對(duì)這部分同學(xué)以反復(fù)幫教和持續(xù)鼓勵(lì)的形式為主，讓其學(xué)有所獲，培養(yǎng)自信心，不輕易放棄他們。

五、因材施教

通過(guò)反復(fù)培訓(xùn)觀察，了解每個(gè)同學(xué)擅長(zhǎng)的方向，實(shí)踐取長(zhǎng)補(bǔ)短的策略，讓其在反復(fù)練習(xí)自己的短板的同時(shí)，主要負(fù)責(zé)向同學(xué)講解自己擅長(zhǎng)的部分，做到全面且有專長(zhǎng)，這將使得每個(gè)同學(xué)都發(fā)揮自己最大的效能，體現(xiàn)自己最優(yōu)的價(jià)值。

六、紀(jì)律

培訓(xùn)過(guò)程一直在高效、快樂(lè)、張弛有度中進(jìn)行，有趣并不等于放縱，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，對(duì)過(guò)度散漫的學(xué)生必須有所約束和懲戒，讓孩子們懂得對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。我對(duì)他們常說(shuō)的一句話就是：想讓別人如何對(duì)待你，首先得看你自己怎么做，要學(xué)會(huì)互相尊重，己所不欲勿施于人。

通過(guò)多年的培訓(xùn)工作我感到什么樣的孩子們都有上進(jìn)心，只是資質(zhì)不同、基礎(chǔ)不同、環(huán)境不同，能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，加以鼓勵(lì)加以發(fā)揚(yáng)，讓他們能體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅，逐步培養(yǎng)自信，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，即使先前認(rèn)為自己什么也不行的孩子也能在不同的領(lǐng)域放射出自己的光芒。甚至有些到了初三還一直迷茫的同學(xué)竟然在培訓(xùn)及輔導(dǎo)活動(dòng)中找到了下一段人生前進(jìn)的方向，真的為孩子們感到高興，他們真的需要關(guān)愛(ài)、需要贊揚(yáng)。

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（作者單位：沈陽(yáng)市第九十九中學(xué)）