淺談高中數學課堂有效教學策略

葉希純

摘 要：高中數學要提高課堂教學的質量和效果，要圍繞教學目標備課、加強師生互動、突出教學重難點、運用多媒體教學手段、掌控課堂氛圍、辯證思想等來強化課堂教學的實效性，還要從高中生的身理、心理進行德育的滲透，培養學生以道德為主線的高素質人才。

關鍵詞：高中;數學;有效教學

隨著新課改的全面實施，教育部對高中數學教學工作提出了更高的要求，如何在緊扣教學內容的前提下創新教學方式，促進學生數學能力與邏輯思維能力的提高，成了每一位數學教師研究的重點。作為高中數學教師，必須在尊重學生主體地位的基礎上，讓學生在較短的時間內用更少的精力盡可能地提高學習效率，以實現有效的教學效果。

一、目前高中數學課堂教學改革的主要原因

在教學中我們發現，高中數學課堂受以往傳統教學方法和思想的影響，課堂教學效率得不到提升，以成績為目標的應試教育也嚴重束縛了高中數學教學的發展，使教學缺少新時代應有的新面貌、新活力，使其像推磨一樣原地打轉，老師教學方法不靈活，缺少創新，學生的學習也依樣畫葫蘆的死板、固守，思考問題不知道拐彎，死鉆牛角尖，這樣既會導致學生學習時感覺累，還會影響學生的學習成績，就算學生把大量時間花在學習上，就算學生犧牲了自己的興趣、愛好，也很難實現有效的學習，更別說提高成績了。我們知道新課程既要求有效提高學生的成績，更要求通過靈活的教學方法全面培養學生的學習能力、思考能力，促進學生全面發展。顯然，過去的教學模式，都難實現這一目標，所以作為高中數學老師，要領會新課標的教學理念，領會學校的教學改革精神，結合時代的發展、學生的需要，在教學中大踏步地進行改革，是促進學生進步，推動高中數學教學發展的根本。

二、提高高中數學課堂教學有效性地策略

1.合理制定教學目標

教學目標是課堂教學的起點，它決定著教學內容的安排方式、教學方法的選擇以及教學評價的實施，因而也就決定著課堂教學效果的好壞。因此，教師應重視教學目標的導向作用，在課前、課中、課后都要圍繞教學目標思考和行動，這將有助于課堂教學效率的提高。科學合理地制定教學目標，認真鉆研教材;其次要關注學情，根據本班學生的實際情況制定符合他們接受水平和需要的教學目標，這樣才能有的放矢，增強目標的針對性和有效性;三是教學目標的制定必須具體明確。教學目標的表達越清晰明白，在課堂教學中也就越容易把握，目標的達成率也就越高。

2.積極的創設課堂情境，激發學生探索欲望

學生學習的過程本身就是一個不斷創設問題情境的過程，它可以引起學生認知沖突，激發學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發展，使學生進入身臨其境的問題環境，從而產生提出問題，解決問題的欲望，使學生獲得學習成功的快樂體驗，增強求知欲和自信心，進而促進身心的全面發展。

3、提高教師綜合素質

高中時期的學生，思維已經發展到了一種不可控的階段，再加上數學本身的枯燥特性，教師想要很好地掌控數學課堂是非常困難的.這就要求教師必須充分具備良好的綜合素質和專業能力，才能有效把握數學課堂有序進行.因此，教師在平時應該主動參加一些教學教研活動，在增加新知識的同時，通過與其他教師的交流分享，提升自己的綜合實力，這樣才能有助于提高數學課堂教學的有效性.

4、設置發散學生思維的題型

在高中數學教學過程中，培養學生的思維能力是實現有效教學的主要途徑，可使他們的思維更加靈活，思路更加開闊，教師不僅需要培養學生的求同思維，還需著重發展其發散思維，其中一題多解的題型即為促進學生發散思維的有效手段。所以，在高中數學課堂教學中，教師需設置一些能夠啟發學生創新性思維的題型，引領學生從多角度、多側面、多方向去主動思考，再讓他們通過比較和分析，從多種解題方法中選出一個最佳方法，以此培養其發散思維。例如，在進行“直線的交點坐標與距離公式”教學時，求過點（4，5），且在兩個坐標軸上截距相等的直線方程，這道數學題的正確答案有兩個，即為5x-4y=0，x+y=9。如果學生按照正常的思維方式去分析和解決問題，將會無法認識到當截距是0時的非常態情況，得出的結論并不完全正確。高中數學教學需在課堂上主動設計部分創新性的特殊題型，轉變舊題型，將培養思維能力、練習與測試有機整合，充分發揮題目的訓練作用。

5、使用多媒體教學方式，提升課堂教學的效率

多媒體教學能夠把抽象的事物表現得具體可感。它依據教學的需要，對教學知識進行多樣化的顯示。像是動和靜、快和慢、虛和實等因素間的相互融合，有效地打破了時間、空間、整體和局部的限制，從而把教學中的信息、事物和現象生動形象地表現出來。但是不容忽視的是，多媒體輔助教學的方法雖然代替了很多傳統教學媒體，并且效果顯著，但是，多媒體并不能完全代替傳統媒體的教學，傳統媒體教學也有自己獨特的優勢。只有把兩者進行有效的融合，才能夠取長補短，從而更好地提升課堂效率。

6.適時全面評價學生，促進學生有效學習

學習評價具有激勵性，有助于學生欣賞自己的成功，發展積極進取的自信心，提高學習的動機并形成成就感，是實現有效學習的催化劑。“好孩子都是夸出來的”，教學過程中教師要及時、適度、多元地評價學生。從尊重人的角度看，老師實在應該淡化對回答內容的評價，而應當去關注學生的回答行為，其評價點應放在學生的積極性和主動性上。課堂應當是教師、學生和教材之間的對話過程。如果沒有了對話，就沒有了交流，也就沒有真正的教育可言。“蹲下來看學生，許多幼稚可笑的東西，便會覺得不幼稚、不可笑，甚至會覺得了不起。”評價必須是建立在客觀事實基礎上的，即表揚確有值得表揚之處，批評也是如此。評價并不排斥適當的批評，它們是包容與被包容的關系，批評與贊賞應相輔相成。

要教好高中數學首先要提高課堂教學的質量和效果，要圍繞教學目標備課、加強師生互動、突出教學重難點、運用多媒體教學手段、掌控課堂氛圍、辯證思想等來強化課堂教學的實效性。其次還用從高中生的身理、心理進行德育的滲透，因為課堂教學不僅要傳授給學生知識，更重要的是要培養學生以道德為主線的高素質人才。

（作者單位：福建省南安市僑光中學）