淺析初中語文的寫作教學如何有效進行

王瑾

摘??要：寫作是語文學習過程中十分重要的一部分，也是對學生綜合文學素養的檢驗。不同的學生會由于生活經驗的不同和所閱讀的閱讀材料的差異在具體的寫作中所呈現出來，其成分會存在一定的差異，體現出豐富的個人色彩。對于初中階段的學生來說寫作是一個能夠十分鍛煉自己對于文學作品的感受能力和表現能力的重要方式和手段。學生想要提高自己的寫作水平，除了在課堂上教師的寫作技巧的教授之外，學生的課外閱讀材料的積累也十分的重要。對于不同的文學作品學生在閱讀的過程中所能夠體會到的閱讀情感和閱讀后的感悟都是不同的。閱讀是弓，寫作是箭。豐富的閱讀經驗會給學生的實際寫作起到助力的作用，幫助學生獲得更多的寫作材料。本文主要圍繞初中階段教師的寫作教學是如何有效的進行的做出了相關的看法和建議。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;初中生

【中圖分類號】G633.3????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）01-0107-01

在初中階段的語文教學中，教師教師不僅需要根據教材指定的內容進行備課和教學，教師需要通過多方面的渠道來幫助學生建立良好的文學素養，讓學生在掌握知識的同時能夠學會欣賞和創作，不斷的提高自己的文學素養，從而為后期的語文學習奠定基礎。教師在對學生進行相關的寫作方面知識的傳授的時候需要注意學生的情感體驗和學習的進度，根據實際的情況去為學生指定專屬的教學方案，從而幫助不同的學生能夠覺察到自己在寫作的過程中所存在的問題，能夠針對自己的缺點來做出改正，從而完善自己的作品。

1.激發學生的興趣，克服心理障礙

多數的學生在提到寫作這件事情的時候都宛若如臨大敵，感到恐慌。對于這樣的現象大多數的原因還是在于學生缺乏對寫作的正確認知，不能夠找到寫作的快樂，這追根求源還是教師的教學方式出現了偏差。教師在對學生進行語文知識的教學時往往是整體知識網絡的教學，教師所教授的知識是系統的，不夠精細，沒有劃分詳細的領域。

例如，教師在對學生進行專門的作文知識的講析之前，教師將一堂課的時間進行了充分的利用，詳細的劃分出了教學知識的步驟。首先，教師將作文劃分為開頭、正文和結尾三個部分來進行講解，對于不同部分的結構的劃分進行了詳細的描述，試圖讓學生能夠掌握寫作的結構。其次，教師讓學生自己來命題，并且根據命題來寫三個部分的概要，限時十五分鐘。教師通過短時間的課堂練習既解決了學生對于作文字數多、題目難的問題又能夠幫助學生激發自己的想象力，快速的掌握知識內容。

2.注重學生的閱讀

讀書破萬卷、下筆如有神。閱讀時寫作的基礎更是創作的靈感源泉。初中階段學生的寫作水平很大程度上受經驗和認知的影響，學生的閱讀量的多少直接影響學生的寫作水平，學生除了教材課本之外他所接觸的文學做品在一定程度上會影響他的認識深度和欣賞水平。學生在閱讀的過程中會接觸到需要書寫優美的片段句式，這些都會被學生儲藏在腦海中，運用于自己的寫作當中。因此，教師需要注重學生在課外的閱讀量的積累，通過大量的閱讀來拓寬學生的視野，發揮學生的潛能，有效的幫助學生提高自己的文學素養和知識儲備量。

例如，初一的語文教師在新學期的開始為了讓學生能夠體會到閱讀的快樂而專門舉辦了一個閱讀會。這個閱讀會在每個星期五的下午的語文課上進行。在閱讀會上學生可以跟同伴分享本周自己所閱讀的作品，向大家進行進行推薦，最后由會長來統計出本周受歡迎的作品，當選的學生可以獲得教師準備的筆記本。教師通過這樣的方式來幫助學生產生閱讀的積極性，學生通過推薦能夠鍛煉自己的語言組織能力和修飾能力，學生通過富有吸引力的話語來增加自己對于作品的理解，同時能夠加深自己對作品的理解。合理的物質獎勵也能夠激發學生的興趣和參與程度，讓學生獲得自豪感。

3.合理的對作品進行命題

多數學生對寫作失去熱情的原因會跟教師缺乏新穎的作文題目有關，那些常見的作文題目已經不能夠滿足學生的需求。教師需要對學生的興趣進行相關的了解，并且根據學生的興趣來命題，讓學生能夠充分調動自己的潛力，結合學生的實際生活來進行寫作，提高學生的創作能力。?初中階段的學生充滿活力，對于一切的事物都存在強烈的好奇心，能夠富有活力的進行相關內容的探索，用自己獨特的視角去進行闡述。對此，教師需要充分的保護學生的探索欲和想象力，讓學生能夠充分的發揮，發揮出自己的寫作水平，不斷提高自己的寫作能力。

例如，教師通過課下和學生的交流和觀察發現，近期里班級出現了一股追星熱潮，多數的學生開始有自己喜歡的明星和偶像。根據這種狀況教師給學生布置了一篇名為《為什么愛追星》的命題作文。通過這樣的命名教師既能夠了解到學生的實際想法，又能夠調動學生的興趣，讓學生能夠充分的調動自己的情感來進行相關內容的組織和描述，讓學生能夠將對偶像的喜愛通過文字的方式來表達出來，充分的調動學生的學習積極性，讓學生能夠潤化自己的文章，進行更深層次的探討。

初中階段的作文教學的重點在于讓學生對寫作產生興趣，同時能夠掌握基本的寫作技巧。教師需要在實際的教學活動中權衡好二者的關系，讓學生能夠綜合的去進行作文創作，提高寫作的質量。在很多的情況下教師的教學過于古板，不能貼近學生的實際生活狀況，調動不起學生的相關經驗和興趣。教師需要去克服這一狀況，站在學生的角度去看待問題，讓學生能夠體會到寫作的樂趣和魅力，充分的調動起學生的寫作熱情，讓學生主動的投入到寫作中去。

參考文獻

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