5R閱讀教學(xué)法促進(jìn)中職學(xué)生能動學(xué)習(xí)的實(shí)踐

曾凡軍

摘要：在中職英語閱讀教學(xué)中，Craig?Wright的“5R”閱讀教學(xué)法具有明顯的促學(xué)作用，在以下幾個(gè)方面可讓學(xué)生能動學(xué)習(xí)：“5R”閱讀教學(xué)法能激發(fā)中職學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)興趣，筑牢中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)中職學(xué)生英語口語能力的提高。

關(guān)鍵詞：“5R”閱讀教學(xué)法中職英語閱讀教學(xué)

引言

在傳統(tǒng)的中職英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生以完成閱讀理解題為直接的目的，積極活躍地參與課堂活動的時(shí)間占比不多，少有參與或深度思考閱讀內(nèi)容的機(jī)會。這種閱讀教學(xué)法被動且低效，降低了學(xué)生的閱讀興趣，也使課堂教學(xué)效果大打折扣。如何找到一種既能激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣，同時(shí)又能提高學(xué)生的英語水平的教學(xué)方法，是擺在中職英語教師面前的一個(gè)急需解決的難題。

一、“5R”閱讀教學(xué)法的內(nèi)涵

“能動學(xué)習(xí)”最初是北美在20世紀(jì)倡導(dǎo)的擺脫教師傳統(tǒng)講解的大學(xué)教育的一種學(xué)習(xí)論，意味著從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”（from?teaching?to?learning）的范式轉(zhuǎn)換。?“能動”指向兩種偏向：其一，否定灌輸式教學(xué)，這是一種“被動學(xué)習(xí)”;其二，否定單純地聽取，這也是一種“被動學(xué)習(xí)”。

美國學(xué)者Craig?Wright長期在中國從事英語教學(xué)以及英語教師培訓(xùn)工作，為了克服英語閱讀教學(xué)難以調(diào)動學(xué)生積極性的弊端，讓學(xué)生在閱讀課堂中主動參與、能動學(xué)習(xí)，提出了“5R”閱讀教學(xué)法（The?“5Rs”?Technique?for?Teaching?English?Reading）?！?R”閱讀教學(xué)法，即Read（閱讀）、Reread（再讀）、Rephrase（改述）、Reflect（反饋）、React（反應(yīng)）。閱讀（Read）在這里指的是老師示范朗讀，主要目的是讓學(xué)生了解文章大意。在這個(gè)過程中，只要學(xué)生發(fā)現(xiàn)任何有困難的單詞，老師都應(yīng)該為他們解釋清楚。再讀（Reread）是讓學(xué)生再讀文章，對整篇文章有更深刻的理解并提高閱讀的流利程度和韻律感。改述（Rephrase）是由老師在Reread環(huán)節(jié)中完成的。在學(xué)生閱讀某小節(jié)之后，讓他們停下來，為他們改述所閱讀部分中的重點(diǎn)或難點(diǎn)，通過激發(fā)他們思考和感知，幫助學(xué)生內(nèi)化并更好地理解所閱讀的內(nèi)容。反饋（Reflect）也是由老師在Reread環(huán)節(jié)中完成的。在學(xué)生閱讀了一小節(jié)之后，讓他們停下來，通過各種各樣的形式激發(fā)學(xué)生思考、討論并在班級范圍內(nèi)分享自己的思想。反應(yīng)（React）是在讀完整篇文章之后，由全班學(xué)生根據(jù)閱讀的結(jié)果完成一些活動，比如表達(dá)對于某個(gè)事物的觀點(diǎn)、就某個(gè)話題進(jìn)行辯論、撰寫文章概要、撰寫短小的讀書報(bào)告等。

二、“5R”閱讀法在中職英語課堂中的實(shí)踐策略

筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，將Craig?Wright的“5R”閱讀教學(xué)法應(yīng)用于中職英語教學(xué)，探索出一條促進(jìn)中職閱讀教學(xué)的實(shí)踐策略，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.利用“5R”閱讀教學(xué)法激發(fā)中職學(xué)生英語閱讀興趣

在Read環(huán)節(jié)中，老師可以使用各種各樣的肢體語言，如肢體動作、表情、擬聲詞等，將原本枯燥乏味的閱讀材料以一種生動形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生被教師的表演所吸引，跟著教師的節(jié)奏去理解課文，并積極地思考老師提出的問題。在Reread和Rephrase環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以模仿老師的示范閱讀，再加上自身的一些創(chuàng)意，將學(xué)生閱讀這個(gè)原本令他們望而生畏的過程，以一種全新的方式展現(xiàn)出來，從而增強(qiáng)他們的自信心，提高他們參與課堂活動的積極性。在Reflect環(huán)節(jié)中，教師會根據(jù)課文的內(nèi)容，設(shè)置一些懸念來激發(fā)學(xué)生的思考。在這個(gè)過程中，答對或猜對答案的學(xué)生將會感到非常喜悅，而未能猜對答案的學(xué)生將會對文章更感興趣，從而提高繼續(xù)閱讀下去的動機(jī)。在React環(huán)節(jié)中，教師可以針對所閱讀的材料，設(shè)計(jì)各種各樣有趣的活動，鼓勵學(xué)生積極參與，從而體會到英語閱讀學(xué)習(xí)的快樂。

2.使用“5R”閱讀教學(xué)法筑牢中職學(xué)生英語基礎(chǔ)

中職學(xué)生既要學(xué)好科學(xué)文化課，同時(shí)還要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，但是學(xué)生的精力是有限的，教師教得多，學(xué)生無法消化，結(jié)果往往事倍功半?！?R”閱讀教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是教給學(xué)生一種“解碼”（decode）的能力，能有效地幫助學(xué)生理解和消化所學(xué)的知識。如在遇到不懂的單詞時(shí)，老師不必直接告訴學(xué)生這個(gè)單詞的漢語意思，可以通過描述、動作、聲音等方面的配合，給學(xué)生呈現(xiàn)一種畫面，讓學(xué)生說出這個(gè)單詞的含義，然后老師給予確認(rèn)。再如，?A?Selfmade?Man?這篇文章中，有這樣一句話：“In?the?mid1970s，?Jobs?and?a?friend?started?building?computers?in?his?parents?garage.”這句話在Rephrase環(huán)節(jié)中，可以提取出兩個(gè)畫面：一個(gè)是喬布斯說服他的朋友和他合作，另一個(gè)是喬布斯說服父母把車庫讓出來供他使用。在這兩個(gè)畫面中，老師可以模仿相關(guān)的人物，配以語言、動作、表情等，使原本普普通通的一句話，變成兩個(gè)栩栩如生的畫面，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，不僅能加深對這句話的理解，還能更好地掌握“garage”這個(gè)詞的含義。

3.借助“5R”閱讀教學(xué)法讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是基于群體動力學(xué)的一種現(xiàn)代教學(xué)體系，它以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”為基本的活動方式，小組中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程。在Reread，Rephrase，Reflect和React環(huán)節(jié)中，老師可以布置各種pair?work?或?group?work，讓學(xué)生以兩人一組或多人一組圍繞一個(gè)共同的任務(wù)目標(biāo)，發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智，在組內(nèi)深入地進(jìn)行互動交流，然后讓各個(gè)小組在班級范圍內(nèi)匯報(bào)小組合作的成果。在這個(gè)過程中，因?yàn)閷W(xué)生和學(xué)生之間的英語基礎(chǔ)以及生活經(jīng)歷與老師和學(xué)生之間相比更為接近，所以每個(gè)小組內(nèi)部的學(xué)生，在進(jìn)行合作活動的過程中，都能從別的同學(xué)那里學(xué)到一些英語知識以及對待一些事物的不同觀點(diǎn)。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也能讓學(xué)生減輕焦慮情緒，處于一種更加輕松愉悅的環(huán)境中，也能大大地提高學(xué)習(xí)的積極性。

4.借助“5R”閱讀教學(xué)法提升中職學(xué)生英語口語水平

首先，“5R”閱讀教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣，他們在這五個(gè)環(huán)節(jié)中，都需要使用英語與老師或者其他同學(xué)交流，這大大地增加了他們練習(xí)英語口語的機(jī)會。其次，在Rephrase環(huán)節(jié)中，老師可以留一些機(jī)會給學(xué)生，讓他們?nèi)?gòu)造并表演出閱讀材料中相關(guān)的有趣的畫面。針對不同的角色特點(diǎn)以及不同的語言環(huán)境，他們還會更加重視語調(diào)、語氣、情感等。堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，能讓學(xué)生的英語口語在標(biāo)準(zhǔn)的程度、流利的程度以及語言的表現(xiàn)力等多個(gè)方面有所提高。最后，5R閱讀教學(xué)法為學(xué)生提供了一種輕松愉快的語言環(huán)境，以及大量的師生互動和生生互動的機(jī)會，使得那些口語比較好的學(xué)生更加自信，踴躍發(fā)言，對那些平時(shí)不愿意講英語的同學(xué)起到一種示范作用。這樣，“5R”閱讀教學(xué)法就能有效地促進(jìn)學(xué)生整體英語口語水平的提高。

結(jié)語

總之，“5R”閱讀教學(xué)法是一種實(shí)用而有效的閱讀教學(xué)方法。在中職英語閱讀教學(xué)中使用這個(gè)教學(xué)方法，需要老師轉(zhuǎn)變對自身及學(xué)生的觀念，提高自身包括專業(yè)水平在內(nèi)的綜合素質(zhì)，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做好充分的準(zhǔn)備。只有這樣，才能將“5R”閱讀教學(xué)法與中職英語閱讀教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的融合，以激發(fā)學(xué)生能動學(xué)習(xí)英語的積極性，提高英語閱讀教學(xué)的效率和學(xué)生的英語水平。

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責(zé)任編輯：丁?蔚