大班區域活動中小劇場材料的投放及規則的建立

曾毓紅

摘??要：通過分析大班幼兒在小劇場中的現狀，從年齡特點出發，按照游戲活動的本質特點來組織小劇場，以自主選擇角色、自由討論、相互模仿、分組競賽、根據角色特點增添輔助材料、教師參與游戲、在一日活動中積累表演經驗、明確任務等策略來提升幼兒表演的生動性和完整性，能夠讓幼兒在“游戲性”體驗的活動中提升表演能力。我以“大班區域活動中小劇場材料的投放及規則的建立—以大班戲劇《花木蘭》為例”說說本學期的幾點做法。

關鍵詞：大班;區域活動;戲劇;游戲

【中圖分類號】G614??????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）01-0050-01

1.戲劇主題的選擇四小劇場游戲順利開展的前提條件

孩子喜歡故事，喜歡扮演故事、卡通動畫片等作品當中的角色孩子們通過觀看了動畫大片《花木蘭》，了解這個男扮女裝、替父從軍的中國故事孩子們就深深被花木蘭人物形象所吸引。通過這部動畫片，孩子們知道了在古老的中國，有一位個性爽朗、性情善良的好女孩，名叫“花木蘭”動畫片中木蘭的女裝和男裝的變化，以及兩軍對壘的宏偉場面都讓幼兒喜愛不已。整個故事情節跌宕起伏、場面豐滿，符合幼兒的審美情趣。并且動畫片潛移默化地向幼兒傳遞了“孝順父母、報效國家”的傳統美德。于是我們選擇了這個故事進行改編，使角色特點鮮明，表演色彩濃郁，有強烈的戲劇性和明確的教育意義。讓幼兒在了解、討論和表演中對花木蘭替父從軍、孝敬父母有著明確的認同感，并感受到保家衛國的愛國主義精神。在選擇適合幼兒年齡特點的作品基礎上，首先，注意戲劇主題內容具有的情境性、性格明朗的角色、生動有趣的情節、簡潔形象的語言。其次，戲劇主題應具有表演性，易于幼兒掌握和表演，有一定的場面和適當的動作，最好是合乎多人表演，鼓勵幼兒在表演時能適當合作交流。

2.小劇場材料的投放為戲劇表演的開展推波助瀾

材料的投放是整個游戲能順利開展的決定因素，在開展游戲的過程中，我們會給各區域提供一些成品或半成品材料，供幼兒展開游戲情節，在小劇場中，可將游戲材料分為以下幾類：

（1）簡易的舞臺和情景的創設

班級的小劇場的場景應以簡單為主，節目單的使用能增添游戲的真實性，利用幕布或者標記來體現舞臺的場景，在設計上使用顏色鮮明的布置更容易吸引幼兒的注意力，本學期我們結合戲劇主題《花木蘭》花家軍營設計軍營的場景，特別吸引幼兒表演的欲望。同時在設計時要注意一物多用，如，節目單的背景固定或整個戲劇的主題場景，場景的內容可以跟著劇情的需要和實際情況及時更替，在幼兒進行片段表演時可以為幼兒提供簡單或簡潔無裝飾的材料來體現游戲的場景，而幼兒開展戲劇表演時，就可以根據故事的情節來布置小劇場的情景，這樣實現材料靈活更替的特點。

（2）服裝與道具

服裝與道具是小劇場中不可缺少的物質材料，它能激發幼兒游戲的意愿和興趣。小劇場用的服裝和道具，可象征性地表現角色所具有的標志，如《花木蘭》士兵的角色服飾，我們通過親自手工自制士兵的盔甲和頭飾，形成成套配置。當然也有些材料可以各種獨立的素材，如，帽子、圍裙等，幼兒可以根據自己的實際表演的角色進行配置。

在此基礎上材料可結合美工活動或使用廢舊材料;在幼兒動手準備材料的過程中，教師可組織幼兒討論哪些道具更合適，讓幼兒在評價中相互啟發，學習，使用道具的設計與準備水平逐步提高，更能表現幼兒在活動中的主動性、積極性、創造性。比如，我們在美工區利用廢舊物品自制金銀珠寶、橫幅等。

3.小劇場游戲中規則的建立

規則是游戲有序開展的保證，小劇場的規則是根據幼兒的年齡特點而不斷提出。

（1）座位的安排

眾所周知，看電影時有對應的電影票，在小劇場中也有相應的觀眾席，在安排座位時，我們通常由幼兒來自己決定，在游戲開始之前選擇一名小導演，他可以根據演員的出場順序或觀眾的座位號尋找相應的位置。

（2）上下場的秩序

良好的秩序是游戲順利開展的前提，在小劇場開展之前我們與幼兒共同討論小劇場上下場的方向及位置，并在相應的位置做好標志。

（3）演員候場區域以及服裝道具的擺放

小舞臺旁邊需要一塊空區域給演員候場，有候場區能使小劇場要出更真實、整個演出過程更有秩序，同時也能讓演員了解自己擔任的角色。在游戲結束后，可利用這塊候場區擺放表演時用的道具或材料，在日常材料的整理擺放上我們要鼓勵幼兒自己尋找整理的方法，可根據道具的作用或顏色擺放，有利于幼兒在表演時自己去用。

（4）在游戲中學習相互尊重

“尊重”對幼兒來說是抽象的，剛開始在小劇場游戲時，觀眾和演員是兩個分隔開來的個體，而不是一個整體，個體與個體之間沒有互相交流，顯得游戲十分生硬，這時，教師應參與到游戲中，帶領幼兒學習安靜地傾聽觀看，利用掌聲來鼓勵演員們，長時間地指導，幼兒會漸漸養成這樣的習慣，在游戲過程中，社會性得到提升。

小劇場是區域活動的一部分，作為老師，要善于觀察和發現，關注到幼兒的個體差異并在尊重幼兒自主游戲的基礎上針對性給予指導，使幼兒能得到相應的發展，同時，更重要讓幼兒的游戲與生活結合，按照幼兒的想法自主進行游戲。

參考文獻

[1]陳曉萍.主題式兒童戲劇活動課程的建構與實施[J].上海教育科研，2015（08）

[2]褚靜.幼兒園班本化戲劇主題活動的建構與實施[J].新課程（上），2016（11）