關于小學語文作文教學方法創(chuàng)新的若干思考

王曉飛

摘 ?要：作文教學是小學語文教學中的重點和難點內(nèi)容，也是提升學生語文綜合素養(yǎng)的重要渠道。文章分析了小學語文作文教學的現(xiàn)狀和存在的問題，并針對性的提出了作文教學的創(chuàng)新路徑。

關鍵詞：小學語文;作文教學;教學創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（（2020）02-0159-01

作文在小學語文考試中占有較大比例，是小學語文教學的重點部分，其對學生語文成績的好壞有著直接影響。基于此，任課教師在日常教學中要積極探索作文教學的新方式，引導學生聯(lián)系生活實際不斷積累寫作素材和寫作經(jīng)驗，促進其寫作能力和寫作素養(yǎng)的進一步提升。

1.小學語文作文教學現(xiàn)狀

（1）教學模式過于陳舊

作文是學習語文課程的基礎，同時是小學語文的重要組成部分。就目前的小學語文作文教學而言，還存在教學模式陳舊、單一的問題，大部分教師在教學中依然以作文素材的講授為主，基本上都是安排學生進行寫作套路模仿的大肆模仿，極易造成學生作文出現(xiàn)千篇一律現(xiàn)象。此外，由于個別教師的課堂管理方式以教師獨斷為主，學生在學習寫作的過程中容易產(chǎn)生壓迫感和緊張感，不敢與教師進行寫作思路的討論，極不利于學生寫作思維的創(chuàng)新，導致作文中缺乏真情實感的表達。

（2）作文內(nèi)容缺少真情實感

目前，小學生作文中出現(xiàn)的最為嚴重問題，就是作文內(nèi)容偏離生活，缺少真實情感。究其原因，主要是任課教師為進一步提升學生的寫作成績，往往將大量寫作素材盲目的灌輸給學生，導致生搬硬套優(yōu)秀作文現(xiàn)象的大量出現(xiàn)，容易產(chǎn)生表達不明確、邏輯不通順等嚴重問題。此外，教師只顧給學生安排大量的寫作練習，很容易使學生對于寫作產(chǎn)生抗拒感，影響其寫作、創(chuàng)作的積極性和主動性。其實，作文寫作的過程就是一個將內(nèi)心想法和觀點通過文字進行表述的過程，只有充分聯(lián)系生活實際，才能寫出打動人心的優(yōu)秀作文。

2.小學語文作文教學創(chuàng)新路徑

（1）引導學生在生活中積累寫作素材

作文是學生生活的真實寫照，生活是學生寫作的基礎和源泉，只有充分聯(lián)系生活實際，才能寫出具備真情實感的好文章。基于此，為確保學生作文寫作水平的進一步提升，教師一定要重視生活素材在作文教學中的應用，選取符合課本內(nèi)容的生活素材引入到作文教學的全過程，從而有效激發(fā)學生的寫作興趣和寫作的主動性。具體而言，一方面，教師在教學中要注意培養(yǎng)學生搜集生活素材和積累生活素材的能力，在引導他們利用生活中的點滴積累生活閱歷的同時，講解一些利于寫作的觀察方式，比如，按照空間、地點等順序描寫一個事物等，確保學生寫出的文章具有生命力;另一方面，教師要引導學生思考生活，嘗試將生活中記憶深刻的經(jīng)歷用語言闡述和描繪出來，進而使作文充滿活力和學生對于生活的點滴感悟。此外，教師還可以舉辦閱讀活動，如，班級讀書角、閱讀競賽等，為學生積累寫作素材提供更多的渠道，不斷拓寬其寫作知識面，促進學生文學素養(yǎng)和寫作能力的全面提升。

（2）利用多媒體豐富作文教學形式

對于作文教學的創(chuàng)新而言，結合學生的學習情況，教師可以嘗試通過多媒體技術的應用，進一步提升作文教學的趣味性，爭取為學生創(chuàng)設出更加愉悅、和諧的學習氛圍。具體而言，教師可以借助多媒體設備，將圖片、視頻、動畫等資源融入到教學中，將抽象的文學知識進行直觀化和具體化處理，從而更好地滿足學生在寫作過程中的多元化需求。此外，教師還可以根據(jù)課程重點和難點，結合課本內(nèi)容選擇和設計作文主題，并利用課余時間查詢與該主題相關的圖片、視頻資料，制作和設計教學課件和幻燈片，從而進一步集中學生在課堂學習中的專注力。例如，對于《我最喜歡植物》這一主題知識的講解，教師就可以利用多媒體技術為學生展示相關的植物圖片和視頻資料，讓學生在充分了解某種植物特征的基礎上，選擇自己喜愛的植物進行寫作，從細節(jié)上描寫植物的外形特點、生長環(huán)境等，并在其中融入自身的情感和感悟。

（3）組織學生參與作文的審閱和修改

在傳統(tǒng)的寫作教學中，作文審閱和修改都是由教師獨自承擔，其主觀性太過強烈，弱化了作文修改對于提升學生寫作水平的作用，不利于學生深刻認識到自身的寫作問題。對此，教師可以嘗試安排學生參與到作文修改和審閱的相關環(huán)節(jié)，先為學生制定出作文審閱和評價的標準，然后讓學生結合審閱標準對自身作文進行修改，以便及時發(fā)現(xiàn)文章中存在的表達問題。在這一過程中，要鼓勵學生與教師就文章問題展開討論和研究。此外，教師還可以組織學生進行作文互評，讓他們在審閱其他同學的作文時，發(fā)現(xiàn)其寫作的優(yōu)點、感受其寫作思路，從而促進自身寫作水平的進一步提升。

3.結語

為更好的促進小學階段學生語文學習能力和綜合素養(yǎng)的發(fā)展和提高，任課教師要不斷探索更具創(chuàng)新性的教學方式，尋找更符合學生學習習慣和性格特征的寫作方式。教師要結合課程內(nèi)容積極設計語文寫作的相關教學策略，在提升寫作教學實用性的同時，幫助學生發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，提升其利用文字表達感情的意識，從而達到促進學生作文素養(yǎng)和寫作水平不斷提升的教學目的。

參考文獻

[1]毛增輝.個性化角度下的小學語文作文教學探究[J].文學教育（下），2019（07）：100-101