學案導學模式在高中生物教學的應用價值

高捷

摘 ?要：學案導學模式是我國教育機制重新改革后，逐漸被高中生物教學應用起來。要讓高中教師提高生物教學質量，就要采用有效運用對應的學案導學模式進行教學。作者通過對目前高中應用學案導學模式，在生物教學中所存在的問題進行簡要分析，指出學案導學模式的合理應用策略，在高中生物的課程教學中開展“學案導學”，根據高中生物教學中的學案導學的例子，結合實踐要求和采用實際操作方法進行教學。希望對提高高中生物教學的質量有所幫助，對提升學生的綜合素質有一定的意義。

關鍵詞：學案導學模式;高中生物;教學;應用價值

【中圖分類號】G633.91 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（（2020）02-0118-01

1.學案導學的定義

“學案導學”是指教師為指導學生聯結新學的知識經驗，讓學生學習新的知識有著適當準確的附著點，然后根據學生的實際認知水平和知識經驗，分析和揣摩新學的知識，學習新知識的方式和方法更容易讓學生掌握。因此，學生在教師幫助下掌握教材內容，更好地進行教學溝通和交流就是學案導學的本質，同時也是讓學生自主學習能力得到培養，構建知識能力得到提高的重要媒介。

2.高中生物教學

（1）學生對生物教學知識的了解

在初中階段，學生們就已接觸到生物，對生物學也逐漸熟悉起來，到了高中階段，學生接觸了越來越多的生物專業性術語，多數學生都無法理解和適應。由于生物學科在高中理科教學中的作用和地位日漸重要，它也成為了高考的必考科目，高中生物老師也因此更加的重視生物教學，希望學生通過最簡單通俗易懂的教學方式更好的理解和吸收生物知識。但是目前教師的傳統教學方法和模式都不被一部分高中生理解和接受，依舊是死記硬背等方式。要降低教學難度，同時幫助教師不斷提高高中生物教學效率，就要有效的運用“學案導學”的教學模式。

（2）學生對教師教學的反應

傳統的教學方式和模式的采用，無法將每個教學板塊聯系起來，使每個教學板塊處于分離狀態。學生們不清楚板塊的分布，無法著手記憶與理解，所以教師應該融入新的教學想法，適當采用新的教學模式，可以讓學生們從另一個角度進行思考和理解。為了改變傳統的教育模式，教師在課堂上為了調動學生的積極性，通過增加趣味性這種辦法實施，但是沒有達到理想的教學效果，因此開始采取學案導學的教學模式進行施教。學案教學模式的采用，讓學生對高中生物深層含義內容進行剖析，集中學生的注意力，教師和學生一起研究和探討問題，開拓學生的創新思維能力，提高學生的自主思維能力和獨立思考能力，培養出良好的自主學習習慣，使學生的學習能力素養得到良好的構建。

3.學案導學模式的應用

“學案導學”教學模式的流程和路線是：把學生放在第一位，以學生為主體，重視學生學習的主導位置，學生參與度與自主發展的教學目的要得到展現，要提高學生自主學習的能力，培養學生對學習的興趣，讓學生能夠主動參與到學習當中。要讓學生更好的獨立自主學習，教師就要精心輔導和設計教學學案，加深對知識材料的研究和探索，提高發創新型思維能力，加強自我認識和不斷改善的教學行為。要通過這樣的教學活動模式進行教學，就是根據學案教案的表現，并以此為載體，依據導學模式對學生個人學習能力的提高進行培養，對學習方法的教學策略要加強重視。自主學習與思維創新是相互依存，缺一不可的。要更好地幫助學生提高自我思考學習的前提和基礎，就要更好的發展創新型“學案導學”。下面就舉兩個例子，關于學案導學模式應用，僅供大家參考。

（1）運用學案導學解析細胞

在繁重的高中生物知識點的一個內容里，許多的細微結構都包含在里面，在《細胞的物質輸入和輸出》這一教學中，通過學案導學方式的運用，一目了然的把學生要學習到的知識表達出來了，即細胞的內物質的結構及活動的途徑，它把兩者相結合，用圖形的方式表現出來。在生物教學中，教師可以讓學生從多個角度對細胞內物質的組成與來源反過來進行分析，培養學生的觀察力，擴大思考范圍。學生通過分析不僅能夠提高學生的自主學習能力，學生的思維能力和生物素養也能得到加強。

（2）應用學案展示基因的進化

把《基因突變及其他變異和進化》這個教材內容，用巧妙的方式去展現學案基因的進化，在課堂上借助學案導學使學生的思維和節奏都能跟上教師講課的進度，增加一些學生們感興趣的知識點在學案導學里，能夠吸引學生們的注意力，對學案產生極大的興趣。用學案將《基因突變及其他變異和進化》其中的變異和進化過程逐步體現出來，用簡單明了的形式去展現給學生，這樣才能讓學生對學案的思維方式有著更好的理解。

4.結語

總之，學案導學模式的運用在教學中有著不可估量的作用，它不僅培養了學生的自主學習能力，學生的學習效率也得到了加強和提高，因此，高中生物教師應該打破傳統教育模式，不斷創新，尊重學生的主體地位，正確運用學案導學的教學方法，提高學生對學習的興趣，充分調動學生的學習熱情，提高學生生物課堂的參與度和整體的生物水平，使學生得到更好的發展。

參考文獻

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[3]梁穎.學案導學模式在高中生物教學的應用研究[J].中學課程輔導：教師教育，2015（16）