基于核心素養(yǎng)的初中生物探究式教學(xué)模式初探

姚美玲

摘 ?要：探究意識與能力的強(qiáng)弱對學(xué)生的未來發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響，而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。本文以探究式教學(xué)為切入點(diǎn)，從懸念設(shè)置、互動合作與實(shí)驗(yàn)操作等方面，探討基于核心素養(yǎng)的初中生物探究式教學(xué)模式的實(shí)施，旨在為提升初中學(xué)生的探究能力與核心素養(yǎng)予以參考。

關(guān)鍵詞：初中生物;探究式教學(xué);核心素養(yǎng);提高

【中圖分類號】G633.91 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）03-0106-01

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在新課程改革不斷深化的背景下，新的教育理念逐漸滲透到教育教學(xué)工作中，核心素養(yǎng)模型逐漸替代傳統(tǒng)的課程標(biāo)準(zhǔn)體系。新形勢下，初中生物教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展的新潮流，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與能力，需要教師在初中生物教學(xué)中靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，開展生物探究式教學(xué)，遏制題海戰(zhàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識與創(chuàng)造性，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.利用教學(xué)資源巧設(shè)懸念

教育教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，是新課改下初中生物教學(xué)改革的必然趨勢。考慮到探究式教學(xué)模式實(shí)施的需要，以及初中學(xué)生的發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師在初中生物教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立以學(xué)生個人終身學(xué)習(xí)與發(fā)展為主體的核心素養(yǎng)模型，有效整合生物教材與社會生活中能夠反映生物學(xué)概念的事物與現(xiàn)象，推動初中生物生活化教學(xué)的發(fā)展，挖掘日常生活中有助于生物教學(xué)的素材，以豐富的初中生物教學(xué)資源為依托，以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與能力為目的，優(yōu)化生物課堂教學(xué)方式，巧妙設(shè)計(jì)有關(guān)生物知識的問題或懸念，重視探究式教學(xué)模式的實(shí)施，利用懸念或問題不斷激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強(qiáng)學(xué)生積極參與初中生物課堂自主探究的動力，促使學(xué)生充滿激情地投入到生物課堂及師生互動當(dāng)中，在生物教師的引導(dǎo)下更深層次地理解生物教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2.互動合作，深化探究學(xué)習(xí)

生物學(xué)科相關(guān)知識比較抽象，對初中學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度比較高，需要學(xué)生具備一定的自主探究意識，能夠獨(dú)立或通過合作去探究和理解所學(xué)的生物知識。考慮到當(dāng)前初中生物教學(xué)面臨的困境，以及初中學(xué)生的知識水平與性格發(fā)展，教師在初中生物教學(xué)中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，全面學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)理念與經(jīng)驗(yàn)，有效整合課本與生活中生物教學(xué)資源，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)、提升生物課堂教學(xué)有效性為主要目標(biāo)，優(yōu)化初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)，在生物課堂上留給學(xué)生更多的交流機(jī)會，加強(qiáng)師生以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動溝通，在互動與探究中學(xué)習(xí)并理解新的生物知識，保證初中生物教學(xué)效果事半功倍。

例如，在《藻類、苔蘚和蕨類植物》這一章節(jié)的教學(xué)中，在講授相關(guān)生物知識的同時，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，生物教師在課堂教學(xué)中可以采用探究式教學(xué)模式進(jìn)行新課的課堂導(dǎo)入，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，有效整合生物教材內(nèi)容與生活化的生物知識，利用多媒體展示與《藻類、苔蘚和蕨類植物》章節(jié)相關(guān)的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察并通過合作討論日常生活中常見或不常見的綠色植物，鼓勵學(xué)生自主探究相關(guān)生物知識，如“不同種類綠色植物的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)？”鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，進(jìn)行更深層次的探究式教學(xué)活動。

3.重視實(shí)驗(yàn)，拓寬探究視野

生動的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛑W(xué)生更好地理解抽象的理論知識，特別是生物這類對學(xué)生能力要求較高的學(xué)科，初中教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，重視實(shí)驗(yàn)操作，借助實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

對于初中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生單純地學(xué)習(xí)理論性的生物知識，屬于紙上談兵，真正理解并掌握生物知識的難度較高。新課改背景下，考慮到初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與發(fā)展規(guī)律，以及探究式教學(xué)的融入，教師在初中生物教學(xué)中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路與方式，注重傳統(tǒng)講授式教學(xué)與新型教學(xué)技術(shù)之間的結(jié)合，明確實(shí)驗(yàn)與探究能力是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科所學(xué)具備的基礎(chǔ)能力，重視探究式教學(xué)與實(shí)驗(yàn)操作緊密結(jié)合，利用有趣的生物實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生更好地理解生物知識。以“植物細(xì)胞”這一章節(jié)的教學(xué)為例，考慮到初中學(xué)生的生物知識基礎(chǔ)與性格特征，初中生物教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，以生活中比較常見的植物為實(shí)驗(yàn)對象，結(jié)合生物教材中的相關(guān)知識，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)與探究方案，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用顯微鏡，并獨(dú)立做實(shí)驗(yàn)或通過合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察植物細(xì)胞，激發(fā)學(xué)生的探究意識，自主或通過與同學(xué)合作探究植物細(xì)胞相關(guān)知識，提升生物課堂教學(xué)有效性，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式。

培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的門徑，而興趣是學(xué)生積極參與自主探究的原動力。新課改不斷深化的形勢下，初中生物教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視探究式教學(xué)模式的實(shí)施，以及學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，以初中生物課本與生活化的教學(xué)資源為依托，巧設(shè)懸念，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動合作，大力培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與能力，為中國及生物領(lǐng)域的發(fā)展培養(yǎng)人才。

參考文獻(xiàn)

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