試論現(xiàn)代水墨技法在小學美術(shù)教學中的有效運用

吳曉青

摘 ?要：水墨畫在更多時候被視為中國傳統(tǒng)繪畫，是國畫的代表，也被稱為中國畫，其具有深厚的民族文化淵源，是傳統(tǒng)文化中的精華所在。小學階段的水墨畫教學尚處于初嘗引趣層面，然而當前正規(guī)的小學美術(shù)教學通常偏向于要求學生臨摹定勢，學生學習樂趣被固定在單調(diào)的模式中。隨著教學改革的不斷深入，人們逐漸認識到傳承和發(fā)展我國傳統(tǒng)文化的重要性，所以，傳統(tǒng)優(yōu)秀文化在教育教學中獲得了廣泛關(guān)注和重視。本文重點分析了小學國畫教學中現(xiàn)代水墨技法的合理教學措施，希望對提高小學美術(shù)教育質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);國畫教學;現(xiàn)代水墨技法

【中圖分類號】G623.7 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）03-0001-02

國畫也被稱為中國畫，是我國具有強烈民族特色和悠久歷史的一種繪畫形式，也是我國三大國粹中的一種。中國畫以線條造型，注重用筆和用墨，通過線、墨跡色交融，從而達到氣韻生動的效果。中國畫這門傳統(tǒng)藝術(shù)從未被遺忘，其在中小學美術(shù)教學中占據(jù)了較大的比重，傳統(tǒng)的水墨畫教學的主要目的是傳授“程式化”技術(shù)，這種教學現(xiàn)象對學生的發(fā)展具有嚴重影響。學生的水墨畫應(yīng)該是充滿童真和稚趣的，應(yīng)遵循小學生身心發(fā)展特征，結(jié)合小學生認知發(fā)展結(jié)構(gòu)，從小學生角度出發(fā)，優(yōu)化傳統(tǒng)水墨技法，從而再現(xiàn)童真水墨意境。

1.小學國畫教學中運用現(xiàn)代水墨技法的教學理念

現(xiàn)代水墨技法提倡敢于表現(xiàn)自我和探索新形式的精神，能夠讓美術(shù)教學獲得形式上的自由，還能讓學生在自身理解范圍內(nèi)親身感受傳統(tǒng)文化，探究新知識。在小學國畫教學中運用現(xiàn)代水墨技法，其教學理念總結(jié)為以下幾點：

首先，實施小學國畫教學需要以弘揚傳統(tǒng)文化精神為前提，借鑒西方學生藝術(shù)教育理論，根據(jù)國畫教學現(xiàn)狀和小學生知識基礎(chǔ)，設(shè)計符合小學生繪畫發(fā)展階段的現(xiàn)代水墨教學方案。教師在教學過程中應(yīng)按照學生為主體的教學原則，尊重學生個體表現(xiàn)，讓不同個性的學生可以在文化情境中學得知識。

其次，教師需要充當引導(dǎo)者，引導(dǎo)學生進行體驗和發(fā)揮想象，在課堂教學中開展欣賞和審美活動，通過呈現(xiàn)和解讀范畫來激發(fā)學生學習和創(chuàng)作動機，讓教學活動更加具有趣味性和創(chuàng)意性。同時，教學成效應(yīng)該是多元化、創(chuàng)新的。《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準（實驗稿）》的總目標是知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度及價值觀，這要求教師除了教授學生知識技能之外，還需要考慮學生情感、態(tài)度及價值觀的需求。人文精神和美術(shù)教育與傳統(tǒng)文化具有密切聯(lián)系。傳播美術(shù)文化不只需要關(guān)注創(chuàng)造性與自我表現(xiàn)，還需要教導(dǎo)學生懂得欣賞美。通過藝術(shù)教育增強學生文化內(nèi)涵，加強學生人文認同，發(fā)展學生尊重他人和關(guān)懷社會情操，從而達到終身學習的目的，這是美術(shù)教育的意義所在。

2.小學國畫教學中現(xiàn)代水墨畫技法教學有關(guān)措施

（1）從最基礎(chǔ)的國畫臨摹入手，選取學生感興趣的作品。小學生具有強烈的好奇心，學習興趣較高，但是行動力與自制力較差。教師在國畫教學時需要化繁為簡，從最基礎(chǔ)的國畫臨摹出發(fā)，同時按照學生的學習興趣，合理選擇臨摹作品，并需要與學生日常生活有關(guān)，從而讓學生產(chǎn)生情感共鳴，可以選擇一些相對容易臨摹的瓜果蔬菜，引導(dǎo)學生進行觀察、思考，讓學生具備一定的認知基礎(chǔ)，再來剖析國畫大師們的藝術(shù)表現(xiàn)特色，也就是他們是如何將普通的日常事物刻畫得栩栩如生。同時，在教學中，教師需要重視學生舉一反三能力的培養(yǎng)，鼓勵學生敢于表達自己的觀點和建議，對作品進行再創(chuàng)造，例如，在學生學習《彩墨游戲》時，教師可以運用多媒體課件向?qū)W生展示一些名家的作品，比如，吳冠中的《樹叢》、《吳家作坊》等，供學生欣賞，再討論一下名家的作品中都運用了哪些基本的美術(shù)元素？并以小組為單位，探討彩墨表現(xiàn)技法，并充分發(fā)揮自身想象力，嘗試著畫一畫，感受色和墨相結(jié)合的樂趣。同時，教師需要肯定所有學生的作品，及時給予學生一定的鼓勵和指導(dǎo)，提高學生的學習信心。并在此基礎(chǔ)上，讓學生談?wù)勛约涸诓誓螒蛑杏心男┬赂形?，從而促進學生綜合發(fā)展，從而提高現(xiàn)代水墨技法在小學美術(shù)教學中的運用價值。

（2）重視實施情感教學，激發(fā)學生學習興趣。筆情墨趣是中國畫的一個重要藝術(shù)特點，同時也是以線為主而形成的筆墨效果。國畫可以有效利用這個特點來吸引小學生學習注意力。在小學國畫教學中，教師需要引導(dǎo)學生去感受國畫作品的筆情墨趣，從而調(diào)動學生學習興趣。同時，教師還需要指導(dǎo)學生感悟畫家在作品中的情感表現(xiàn)方式。首先，教師需要引導(dǎo)學生初步認知毛筆、宣紙及水墨等國畫必要品，了解不同工具的藝術(shù)特征，引導(dǎo)學生掌握不同的筆墨技法，從而掌握國畫傳情達意的不同方法，表現(xiàn)線條特征，增強學生繪畫能力。

例如，在學習《山水畫》時，教師借助多媒體課件展示祖國大好河山風景，再引導(dǎo)學生欣賞我國歷代著名山水畫作品，初步了解我國山水畫具有的悠久歷史與發(fā)展歷程，激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的熱情與學習興趣。以展子虔的《游春圖》為例，《游春圖》是最早的一幅山水畫，教師引導(dǎo)學生探討畫面中所運用的不同技法所呈現(xiàn)的不同效果，并逐步講述近景、中景及遠景，來突破本堂課的重難點。此后，學生通過觀察和大膽的想象，以水墨簡筆畫方式，創(chuàng)作有新意的作品，來表現(xiàn)家鄉(xiāng)的自然景色，增強學生的創(chuàng)造能力與想象力，體驗創(chuàng)作的樂趣，并培養(yǎng)學生對我國山水畫的學習興趣，形成健康的審美情趣和基本的美術(shù)素養(yǎng)。

（3）鼓勵學生學習書法藝術(shù)，為國畫學習奠定良好基礎(chǔ)。國畫與書法是密不可分的，兩者都極為重視筆墨的運用以及線條的變化和起伏。所以，引導(dǎo)學生學好書法，有助于提高國畫教學質(zhì)量，要知道，許多國畫大師也是書法家，他們可以將書法恰當?shù)娜诤系阶髌分校寚嬜髌沸Ч?。所以，在國畫教學過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學生學習書法，提高學生對書法和國畫之間聯(lián)系的了解程度，并增強學生線條表現(xiàn)能力，從而獲得較好的水墨畫效果，使國畫教學質(zhì)量獲得質(zhì)的飛越。

（4）突破傳統(tǒng)教學觀念的約束，刺激學生創(chuàng)造靈感。中國畫教學是一個創(chuàng)作的過程，應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學理念的約束，將課堂教學主動權(quán)交還給學生。學生是課堂教學的主體，應(yīng)充分發(fā)揮學生主觀能動性，拓展學生思維想象力，營造豐富多彩、不同風格的國畫創(chuàng)作氛圍，從而更好地促進學生身心健康發(fā)展。而教師擔任課堂教學的引導(dǎo)者和參與者，應(yīng)關(guān)注學生的學習情況，及時引導(dǎo)學生改正認知問題，為學生提供一定的學習和動手操作的空間，從而外化學生的創(chuàng)作情感，間接地提高學生對國畫的學習興趣和感知能力，通過結(jié)合自身情感和生活經(jīng)驗，內(nèi)化為學習動力，刺激學生創(chuàng)作靈感，提高國畫教學質(zhì)量。例如，在教學《人民的藝術(shù)家—齊白石》時，教師可以向?qū)W生講述齊白石先生的生平、事跡、作品種類、繪畫風格小故事等相關(guān)知識，并以他最為著名的作品《墨蝦》和《蛙聲十里出山泉》為例，引導(dǎo)學生進行鑒賞，并大膽表達自己的看法，通過發(fā)揮聯(lián)想力，創(chuàng)作出更多形式的動物題材國畫。以這種方式，來全面提高國畫教學質(zhì)量，推進小學生全面發(fā)展。

（5）借助寫生方式，增強學生創(chuàng)作能力。盡管臨摹可以加深學生理論知識，增強學生水墨畫技能，但是僅僅只是臨摹，容易阻礙學生思維的發(fā)展，影響學生創(chuàng)造能力和想象能力的提升。對此，教師在國畫教學中，應(yīng)實施科學的教學方式，有效發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力和想象能力，并注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，增強學生美術(shù)水平。開放的教學空間不僅有助于發(fā)展學生的思維空間與想象空間，還有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。所以，教師應(yīng)開拓美術(shù)教學空間，培養(yǎng)學生真情實感，從而提高教學質(zhì)量。

寫生是美術(shù)教學中相當重要的教學方式之一，通過寫生方式，能讓學生對事物具有更加深入的認識，增強學生觀察能力，提高學生表達與概括能力，令學生注意力高度集中。在寫生過程中，教師需要鼓勵學生根據(jù)事物具體特征，結(jié)合自身主觀想法，大膽進行創(chuàng)新，從而增強學生創(chuàng)造能力。例如，在學習《植物寫生》教學中，教師可以帶領(lǐng)學生走出教室，到校園的各處進行植物寫生，讓學生認真觀察植物，引導(dǎo)學生思考應(yīng)如何運筆將植物變?yōu)楣P下的水墨植物作品，以此刺激學生創(chuàng)作興趣，增強學生創(chuàng)造能力。

總而言之，小學階段是學習國畫教學的起步階段，教師在實施國畫教學時，應(yīng)通過水墨技法多樣化的表現(xiàn)方式，來吸引小學生的注意力。同時在教學中開展有關(guān)教學活動，營造積極的學習氛圍，讓學生了解水墨技法，并指導(dǎo)和幫助學生進行創(chuàng)作。通過這種教學方式，來加深學生對傳統(tǒng)文化的認識，提高學生認同感與民族自豪感，促進學生全面發(fā)展。

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