以人為本理念下小學語文班主任管理策略研究

劉靜

摘? 要：在當代中國的教育形勢發展下，以人為本的核心教學理念正逐漸被更多師生認可。而相對于小學語文班主任管理而言，學生的學習狀態與心理狀態與教學理念下影響的行為有著莫大的關系，教師要從單方面的行為管理與知識傳輸轉移到以學生需要為教學核心的教育過程。需要讓學生獲得更穩健的學習方式，在重視學生的發展需求之下進行針對性教學，強化一般的知識觀念與管理紀律，從而達到輔助教學的效果。本文從服務學生的角度出發，探討小學語文班主任的普適性管理策略，使教學產生更大的價值。

關鍵詞：以人為本;小學語文班主任;管理策略

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）04-0187-01

在一般的班級管理過程中，語文班主任通常具有極大的權力與威嚴，整個教學管理通常也是從上位視角出發，大多數采取了強迫性質的策略調整。這樣的模式對整個教學管理是相當不利的，學生受制于教師的威嚴，難以當面給出自身的意見，而相應的教學策略也不能符合學生在學習與生活上的需要。因而，這就需要語文班主任遵循以人為本的教學理念，把“人”—也就是學生放在首位，在心理與物理上解決學生在學校產生的各種矛盾。以下列出了筆者對教學管理策略的幾點看法，以期為學生發展提供幫助。

1.注重因材施教，強化教學管理的多元性

在小學階段，學生的發展尚未定型，也展示出了相當多的個人能力特征。因而，語文班主任要抓住這一點，降低整體性的教學的比重，對學生的能力素質多加注意。在注重因材施教的基礎上，學生能夠更為快速地找準自身的定位，了解自身在學習上的優勢與劣勢。這樣，針對性能夠使教學管理變得更為多元，學生的特異性得到充分的激發，即使是相對表現較差的學生也能夠通過開導溝通重拾信心，把教學與學生的成長相結合，把管理落到實處。

例如，對于語文學習成績好、表現出強烈傲慢與自負的小強，教師要針對性給予打磨，消弭他的氣焰，幫助其樹立正確的自信心，在學習中保持平穩良好的心態，而不是走向偏激，教學失衡。而對于學習成績較落后的小紅，班主任要積極開導，發揮作為管理者的職責，解決學生在學習中面對的各種問題，而不是一味地批評責怪，要幫助學生找出學習的癥結所在。根據小紅個人的學習傾向，采用與小強截然不同的教學管理方式，使其保持昂揚的學習斗志，相信自身能力，不放棄，最終使其獲得更好的學習成效。

2.柔和處理突發狀況，深入分析矛盾來源

由于一個教學班級有眾多的成員，學生之間難免有各種摩擦，無論是在學習上，還是在生活上，一點小小的火花就有可能引發巨大的矛盾。在面對此類問題時，教師要盡到班主任的身份職責，將突發狀況盡量控制在班內進行解決，大事化小小事化了，采用柔性的解決方式。針對學生之間爆發出的各種問題，教師也不能一味地進行控制，而是在控制的過程中積極去深入分析矛盾的來源，采用合適的對策來應對問題，找出根本，對癥下藥，以緩和的方式柔化學生之間的“刺”。小學生也能夠在一個和諧的氛圍下去學習，成長的道路也回到了正軌。

例如，家長疏于管教的小光與家長過分溺愛的小剛之間因為一個下發的筆記本發生了口角，教師就要積極介入到此類矛盾中，分析問題的根源。表面上是由于一個下發筆記本出現的破損導致的分配不均，實質上是由于家庭教育不同產生的實際矛盾。因而，班主任需要出面調停，幫助發生矛盾的雙方理解對方的處境，在學校中代入學生家長的角色對其進行管教，使其成長不發生巨大的偏離。而相應的，也要讓學生學會基本禮儀，完美解決此類問題。

3.積極組織團體活動，降低個體的疏離感與孤獨感

小學生處在一個心理敏感的時期，若是一些心理問題不能得到及時的處理很容易演變成成長的隱患，對學生的性格與能力造成巨大的影響。所以，為了避免孩子們被孤立或是不合群，小學語文教師要發揮出管理者的職能，把學生放在首要地位，在教學中開展各類團體性活動，借此提高獨立個體對團隊的參與度。整體上，降低了學生個人對班級的疏離感與孤獨感，從而強化對學習的歸屬。

例如，語文教師需要以公平公正的對待帶給學生尊重感，消弭學生產出的不滿。對難以融入集體的個人，語文教師可以展開各種趣味性游戲，比如，字詞接龍、古詩詞大賽等。在發揮出語文學科優勢的同時，還能讓學生和諧相處。這類團隊活動能夠有效促進教學管理的積極展開，班級內的學習與交流氛圍也能夠變得更加融洽。此外，語文教師若想更好地解決學生的心理問題，還應該主動關心與激勵相關學生，調節學生之間的關系，對同一問題的不同表現采取更優的教學方案。

總而言之，作為語文教師，能夠更好地發揮出學科與教學上的優勢，使班級管理工作取得更大的進展。班主任需要通過語言知識的教導，將教學與管理從課堂延伸到課下。另外，語文教師還需要根據小學生在此年齡段的生理特點，利用其好奇與活潑好動的心理，針對性設計相應制度，以策略引導來促使學生的身心發育逐漸完全。語文教師應保持充足的耐心，在細致中展開教學，為學生提供更多的幫助，實現教學整體上的良好管理。

參考文獻

[1]呂青竹.以人為本理念下小學班主任管理策略研究[J].求知導刊，2017

[2]王嬌.以人為本理念下小學班主任管理策略研究[J].課外語文（上），2018