新課改環境下的小學語文古詩詞教學理念分析

蔣祺

摘? 要：新課改對小學語文古詩詞教學提出了更高的要求，小學語文古詩詞教學不僅要保證古詩詞教學的有效性，還要在此基礎上提高小學生的語文學習能力和語文素養。基于此，筆者將對新課改環境下的小學語文古詩詞教學理念進行分析。

關鍵詞：新課改背景：小學語文;古詩詞教學;理念

【中圖分類號】G623.2 ????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）04-0151-01

1.采用朗讀方式感受古詩詞的文字美

小學語文教材的古詩詞中存在著非常有美感的詩句，教師在進行教學時可以讓學生通過反復誦讀的方式感受古詩詞的文字美，通過誦讀這些古詩詞學生不僅可以加強對這些古詩詞的理解程度，還能進一步體會古詩詞的美感。例如，在小學語文教材中有一篇唐代詩人王維的著名古詩《山居秋暝》，這首詩中的“空山新雨后，天氣晚來秋”兩句描寫了初秋時節下過雨后空氣清新涼爽場景，仔細品味這兩句詩可以讓學生體會到字里行間詩人表達出來的情感，也能讓學生切實感受到新雨洗禮后的山間的幽靜之感。當學生身處秋風襲來、新雨過后的夜晚時也會自然而然的想起這兩句詩。

2.構建古詩詞情景感受畫面美

在小學語文教材中存在著許多具有畫面感的古詩詞，在古詩詞教學中教師可以帶領學生一起構建古詩詞的情景從而感受詩人表達出來的畫面美。例如，人教版小學語文教材中唐代詩人李白的《望廬山瀑布》中詩人就描繪了廬山瀑布的壯麗場景。在教學中，教師可以帶領學生一起對這些情景用現代漢語進行描繪。在進行簡單的詩句翻譯后，教師可以讓學生對感受到的畫面進行一個擴寫，這樣一來學生就能在加深對詩句理解的同時感受到古詩詞表達出來的畫面之美。在課堂上教師還可以讓學生分享討論自己用過的詩句和看到的畫面，這樣不僅能培養他們的表達能力，還能讓他們的對語言文字的運用更加靈活，同時還能讓他們體會到古詩詞表達的情感和畫面。小學人教版語文教材中還有一篇唐代詩人賀知章的《詠柳》，這首詩描繪了春日里柳樹的姿態，教師可以基于這首詩讓學生對春天的柳樹進行觀察并開展寫作訓練。這樣就能讓學生在深入理解《詠柳》的同時，通過觀察和寫作進一步體會《詠柳》中描寫的柳樹輕盈柔軟的姿態之美。

3.分析作者情感

在我國的許多古詩詞中都寄托了詩人表達的情感，有表達詩人思鄉之情的“舉頭望明月，低頭思故鄉”，也有表達對骨肉直接自相殘殺的憤恨的“本是同根生，相煎何太急”，還有表達詩人忠貞品質的“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”，這些古詩詞都表達了詩人強烈的內心情感，在進行古詩詞教學時教師可以讓學生深入理解詩人通過故事表達的內心情感。例如，教師在講解《七步詩》的時候可以對這首詩的創作背景向學生進行講解：曹操死后他的兒子曹丕繼承帝位，曹文帝曹丕嫉妒自己弟弟的才能讓弟弟曹植在七步之內以“兄弟”為主旨做出一首詩否則就要動用死刑，這就有了曹植七步成詩。這首詩中曹植拿豆子和豆萁比作自己和曹丕，他用“本是同根生，相煎何太急”來表達自己的為難處境和對哥哥殘害骨肉的憤怒。除了表達自己的情感以外，小學語文教材中還不乏有托物言志的詩詞，例如，明代詩人于謙的《石灰吟》就是托物言志的代表作品。作者以“石灰”自喻，表達了即使自己的仕途坎坷經歷了無數的曲折，仍舊把自己的滿腔熱血和忠貞奉獻給朝廷和天下百姓，在詩中雖然詩人每一句都在寫石灰，但是表達的卻是自己的滿腔愛國情懷。在對這首詩進行講解的時候教師可以找一些便于學生理解的托物言志詩進行分析類比，讓學生更加深刻的理解古代詩人是如何通過一種事物來表達自己的情感和志向的。

4.名句賞析體會詩詞中的哲理

我國古詩詞中不僅蘊含著深刻的情感和美好的畫面感，不少古詩詞中還蘊涵了一定的哲理，教師可以引導學生去深刻領悟古詩詞中蘊含的哲理，這對他們提高語文素養來說是非常有幫助的。在小學語文古詩詞教學中，教師可以對古詩詞所表達的哲理進行深入的剖析，還可以讓學生進行分析討論并自由發言，這樣一來就能讓學生通過表達自己的看法和聆聽別人的看法來加深對古詩詞的理解，同時也能讓他們加深對詩詞所表達情感的理解。例如，“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”這一句故事就表達了很深的哲理，教師可以引導學生對這首詩表達的哲理進行深入的感悟，他們深入理解這句詩的含義后就能在日常生活中不再畏懼困難，這對培養他們的意志力和克服困難的勇氣也有很大的幫助。在對古詩詞所表達的哲理有了深入的理解后，學生還可以在寫作中對古詩詞進行靈活的運用，這對他們的寫作也有很大的益處。

5.結束語

我國的古詩詞是我國文化寶藏中濃墨重彩的一筆，在小學語文古詩詞教學中教師要改變讓學生死記硬背的教學方式，讓學生深入理解古詩詞中蘊含的美感和情懷。這樣一來不僅能提高語文教學的實效性并提高學生的語文素養，還能促進我國文化的傳播和古詩詞的傳播。

參考文獻

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