新課程改革背景下的初中語文微課課堂教學

石建平

摘? 要：在新課改深入推進和實施的時代背景下，教育教學活動中采用的傳統教學模式和理念已很難適應時代的發展及人才培育的需求。伴隨著信息經濟的迅猛發展，先進的教育手段在教學活動中不僅應用范圍越來越廣，方式也越來越多樣化。微課的出現及其在課堂教學中的廣泛應用很好地說明了這一點。將之運用到初中語文教學中，能夠改變以往沉悶、枯燥的課堂氛圍及灌輸式、機械化的教學模式，為枯燥的語文教學增添無限生機與活力。

關鍵詞：初中語文;微課;導入新課;營造情境;講解重難點

【中圖分類號】G633.3 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）04-0100-01

微課作為新型信息化教學的產物為教育教學活動的改進和更新提供了可能。它是指微型授課視頻，以多媒體為載體，將教學內容滲透其中，有著比傳統多媒體教學更加靈活、生動的特征。為此，在初中語文教學中，我們應積極探究微課的有效運用策略，為枯燥的語文教學注入無限生機，使之呈現出嶄新的面貌和風采。

1.利用微課導入新課知識，點燃學生學習激情

課堂導入是溫故知新以及喚醒學生學習動機的過程，是課堂教學不可缺少的環節。新穎、引人入勝的課堂導入能夠吸引人的快速注意力，使其從課間活動的嘈雜環境和興奮狀態中回味過來，以積極的狀態投身于課堂教學中。縱觀以往的初中語文教學不難發現，教師往往采用口頭說教式的教學方式導入新課知識，方式單一、不利于學生興趣的培養。而微課的運用則能起到改變這一現狀、提高學生學習興趣的作用。為此，在初中語文教學中，教師應巧妙借助微課導入新課知識，以此來點燃學生的學習熱情，激發學生強烈的學習興趣和動力，為課堂教學活動的順利開展打好基礎。

例如，以《山水畫的意境》這篇課文的教學活動為例，在課堂伊始環節，為了激發學生的興趣，我利用微課為學生播放了一段展示祖國秀麗山川美景的視頻，生動的視頻畫面時而顯示雄渾厚重的高山河流，時而展示清秀恬淡的小橋流水風光，或是叢林間云霧繚繞的場景，深深地吸引著學生的注意力，他們都聚精會神地觀看著，對祖國山川的大好風光發出贊嘆聲。我也趁機向學生問到：“通過觀看這些畫面，你能夠體會到怎樣的意境？古詩詞尚且講究意境，山水畫更是如此，意境就如同畫作的靈魂一般，是畫家追求的藝術境界。”生動的畫面以及富有感染力的語言極大地吸引了學生對課堂的注意力，他們都認真聆聽著，在此基礎上引入相關教學內容并開始教學活動便能收到不錯的效果。如此，通過運用微課導入新課知識，吸引了學生對課堂的注意力，點燃了學生的學習熱情，為課堂教學活動的順利開展打好了基礎。

2.利用微課營造直觀情境，促進深入理解課文

媒體情境法一直以來是教師比較青睞且樂于采用的教學方式和手段。它是指教師利用多媒體等先進的教育手段為學生營造集聲音、圖像、文字等于一體的教學畫面，將枯燥的文字以直觀可視化的形式展現出來。而微課的運用則能很好地促進這一場景的構建。為此，在初中語文教學中，教師應巧妙借助微課營造生動、直觀的教學情境，從而增強學生對文章的感知、理解能力，更好地促進語文教學目標的實現。

例如，以《三顧茅廬》這篇課文為例，這是古典歷史小說《三國演義》中的典型故事情節，講述了劉備為實現統一中原的大業，三次到隆中拜訪諸葛亮，請他出山輔助自己。文章將劉備對賢才的渴求展現得淋漓盡致。為了使學生更好地理解文章內容，體會劉備的虔誠及諸葛亮的曠世奇才形象，教師可以利用微課為學生播放相關的影視資料，比如，電視劇《三國》中的相關影視片段，給學生營造生動、直觀的影像，從而加深學生對文章主旨大意及中心思想的理解，從而更好地學習課文。如此，通過運用微課創設生動、直觀的教學情境，增強了學生的感官體驗和感受，促進了學生對課文內容的理解，使課堂教學效果得到有效改進和提升。

3.利用微課講解重難點知識，增強學生理解記憶

微課具有生動靈活、針對性強、短小精悍等特征，能夠針對某一知識點進行細致的講解和分析，是講解重難點知識的重要輔助工具。尤其初中語文教材中包含的文章篇幅較長，對于閱讀理解能力差的學生而言，難以做到深入的了解和認知。為此，為了增強學生對文章的理解，教師可以利用微課為學生展示相關的背景知識，或是進行知識難點的專題講解，從而化解教學中的難點所在，更好地促進教學目標的實現，使語文教學達到事半功倍的效果。

例如，以《孔乙己》這篇課文為例，為了使學生充分掌握如何用人物的外貌、語言、動作來分析人物思想、性格這一重難點知識，我在課堂教學之前制作了相關微課，在微課中，利用樹狀圖的形式展示了各個描述人物形象如語言、外貌特征的句子及其對應的人物的品行，如孔乙己臉色青白的特征說明了他生活貧困潦倒的現狀，并通過動態演示的形式呈現出來，從而加深學生的印象，化解這一重難點知識。如此，通過運用微課講解重難點知識，優化了學生的認知學習體驗，提升了學生的學習效果，促進了課堂教學有效性的提升。

總之，微課作為信息化教學的產物，以及新課改背景下的新型教學模式，在初中語文教學中有著較高的應用價值。作為教師，我們應積極探究微課的有效運用策略，摒棄傳統框架的束縛，為枯燥的語文教學注入無限生機，為提高語文教學的有效性貢獻自己的微薄之力。

參考文獻

[1]王明玉.淺談新時期初中語文課堂教學改革與創新[J].中國校外教育，2014

[2]王曉敏.語文教師如何迎接新一輪課改的到來[J].散文百家（新語文活頁），2013