國家課程校本化的幾個實施原則

薛有慶

摘? 要：高考綜合改革背景下，國家課程的校本化依然是一個很重要的課題。要高質量地開發和實施國家課程，要把握好課程建設需要秉持六個原則，要明確育人目標，把學生的發展放在課程建設的核心位置;要讓學生在課程的學習過程中發現自己的潛能、重新認識自己，體現課程的啟蒙性;課程內容除了教材之外，還要有更多的呈現方式，要為每一位學生制定與之相適應的個性化學習方案;充分發揮新媒體和網絡的優勢，讓學生自主檢測學習的狀況，讓評價成為促進學生學習的得力助手。

關鍵詞：課程建設;課程實施;校本化;原則;育人目標

【中圖分類號】G642 ?????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）04-0052-01

高考綜合改革背景下，國家課程的校本化依然是一個很重要的課題。國家課程的校本化沒有具體的模式，也不適宜固化成某一模式，以怎樣的方式來開發和建設，取決于學生、學校、教師的實際以及學校已有教育資源的狀況。但這并不意味著國家課程校本化開發與建設可以隨性而為。

要高質量地開發和實施國家課程，需要把握好課程建設的以下幾個原則：

第一，要明確育人目標。把學生的發展放在課程建設的核心位置。

第二，要制定基于學生發展的課程方案。依據育人目標，制定國家課程校本化開發和建設的方案，包括指導思想、課程目標、校本化開發的重點、實施步驟、具體要求等。基于學生發展的課程方案，必須始終以學生為中心。課程的指導思想是教師行動的指南，要讓不同需求的學生都能選擇到相應的課程，體現課程的可選擇性;要讓選擇好的課程適合學生的實際，能為學生的后續發展提供幫助，體現課程的適切性;要讓學生在課程的學習過程中發現自己的潛能、重新認識自己，體現課程的啟蒙性;要讓學生在課程的學習過程中始終安全無憂，可以敞開自己的心扉，體現課程的寬容性。根據指導思想和學生的實際，將課程進行分層或者分類之后，每一層或者一類的課程的具體目標就會明晰，課程建設的內容、實施的步驟等也會逐漸明晰起來。

第三，基于課程核心素養，研究實施分層或者分類課程的課程標準。明確每一個知識點的內容要求和能力要求，在此基礎上建立起這一課程的框架和邏輯關系。薩爾默·可汗創辦的可汗學院，在指導學生的數學學習上取得了很大的成功，其中一個非常重要的原因就是架構起了數學學科的知識關系，建立起了課程學習的標準，明確每一個知識點所應該達到的要求，學生在數學學習中出現問題的時候，能夠通過檢測很方便地找到關節點所在，并通過適當的補充學習加以突破。這樣的工作教師平時比較少做，因此也是看上去容易但實施起來非常困難的工作，需要學校通過反復的培訓和專家示范，引導教師逐漸走向常規。一個細化的課程標準，還有一個非常重要的作用，就是幫助教師和學生共同把握教學的難度，不隨意超出內容范圍，不隨意拔高能力要求。

第四，依據學校教學條件，研制課程內容。大多數教師將課程內容看作是編寫教材，這本身沒有錯，但將課程內容給大大地窄化了。新課程改革有一個非常重要的理念，就是從“教教材”轉向“用教材教”，教材只是一個例子，不是教師在教學中需要嚴格遵守的《圣經》。課程內容除了教材之外，還有很多呈現的方式，比如，各類書籍和資料、各種與學科相關的實驗設備和教具、網絡資源以及虛擬實驗、相關的課程專家、同伴的學習經驗等等。如果學校有條件，可以將傳統的分班教室改變成教師的學科教室，讓教師坐班學生走班，那么教師就可以在學科教室里做相應的環境布置，讓環境也成為課程內容的重要組成部分。

第五，重視課程實施，把課堂教學變成學生自我發展的陣地。這是教師最熟悉的工作，但也最容易出現目中無人的狀況。教師最擅長的事情是根據教學進度推進課程內容，關心的教學計劃是否按時完成，往往較少關注學生是否理解所學內容，在學習中存在怎樣的問題。以學生為本的教學，一個基本的要求就是要做到個性化，要為每一位學生制定與之相適應的個性化學習方案，讓他能夠興致盎然地投入到學習之中。在這方面，美國的兩位化學教師喬納森·貝格曼和亞倫·薩姆斯為我們做出了示范，他們探索實踐的翻轉課堂教學，將基礎知識的學習前置到課前，課堂上有充分的時間讓學生展現自己，發現問題，并促進高層次思維的形成。我們不一定要照搬他們的做法，但可以將其中的基本思想借鑒到我們教學實踐之中，助力個別化教師的實現。

第六，研究建構多元化課程評價。課程評價其實是隨著課程的實施同步進行的，依據課程標準的具體要求，教師和學生可以即時評價學習的狀況，發現那個方面存在問題，隨時隨地進行指導和調整。在條件成熟的學校，應該充分發揮新媒體和網絡的優勢，讓學生自主檢測學習的狀況，讓評價成為促進學生學習的得力助手。教師要樹立評價是促進學生學習的手段而非將學生分級分類的工具的理念，允許在階段性測試中成績不理想的學生經過一段時間的努力后再次進行測試，鼓勵學生達標，促進學生勇攀高峰，而不是一考定終身，不給學生改進或補救的機會。

國家課程校本化，賦予學校和教師很大的課程自主權。學校和教師要用好這一權利，讓學生獲得更好的教育，讓自己的教育教學盡快走向專業化，從而更好地配合高考綜合改革。

參考文獻

[1]蔣立紅，羅敏.國家課程校本化實施的探索與思考[J].北京教育（普教版），2014（01）：34-35

[2]肖昌斌.國家課程校本化實施的有益探索[J].湖北教育：教育教學，2014（06）：1-1