班主任工作中針對留守學生家校共育的幾點做法

蘇應珍

摘? 要：留守學生指的是父母雙方或者是單獨一方為了生計而外出務工，但是孩子卻由于受到城鄉二元結構與戶籍制度的影響，留在原籍家庭中，留守兒童處于成長發展的重要時期，難以享受到父母在思想與價值認識上的引導和幫助。初中階段是學生個體加速發展的關鍵時期，隨著生理、心理的發展，要及時運用心理健康教育的策略，保障學生身心的健康成長。

關鍵詞：農村初中;班主任;留守學生;家校共育

【中圖分類號】G 635.1 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）04-0029-01

班主任教師在開展教育工作當中要全面的了解每一位留守學生的具體狀況，根據留守學生的家庭成長環境，進行初步的了解每一位留守學生的父母，家庭狀況以及經濟狀況和家長監護人的各類聯系方式，通過科學的記錄為后期的班主任教育教學工作奠定良好的基礎。

1.全面了解每位留守學生的具體情況

班主任教師也要全面的了解留守學生日常學習狀態和實際的考試成績，根據留守學生各科目的學習情況進行匯總和統計，并且對留守學生的性格特點以及心理狀態進行記錄，制作成相應的成長檔案，為后期的教學工作奠定良好的基礎。班主任教師也要根據每一位留守學生的檔案進行，有計劃有針對性的開展教學工作建立一對一幫扶的教學管理制度，對每一位留守學生的性格特點以及學習狀態進行科學的指導和管理。發揮班主任教師的責任心和教學任務，多尊重和鼓勵留守學生提高留守學生的學習自信心，使留守學生能夠感受到教師的責任心，從而逐步的提高自身的學習主動性。班主任教師通過因材施教的教學方式能夠有效的提升教學的科學性和高效性，為學生的發展和成長奠定良好的基礎。

2.關心并呵護留守學生

由于每一位留守學生，在成長過程中是非常孤獨和寂寞的。在日常生活中會受到各種各樣的挫折，所以班主任教師在開展教育工作當中，要充分的了解每一位留守學生的性格特點，利用愛融入到教學工作當中，尊重每一位學生，使留守學生能夠充分信任班主任教師，并且在班主任教師的科學領導下逐步的提高自身的學習能力和學習主動性。教師通過愛護每一位留守學生，使留守學生在娛樂和學習當中感受到班主任教師的良苦用心，才能夠提升留守學生的學習主動性，使留守學生在學習當中更好的成長和發展。班主任教師要在教學中為留守學生爭取國家貧困補助，使留守學生在日常生活中能夠改善自身的學習現狀，為留守學生解除生活的顧慮。教師也要通過不斷的努力和科學的引導，提升留守學生的學習成績之外，還要關心每一位留守學生，注重提升學生的學習主動性，利用幽默風趣的教學語言，營造輕松和諧的教學氛圍，使更多的學生投入到班級活動當中，為學生的發展和成長提供愛的基礎。

3.班主任進行正確引導

班主任教師在開展教學工作當中要起到管理的責任，盡量的在課堂教學當中動員每一位留守學生在校寄宿，這樣班主任教師就能夠在日常教學和生活當中對留守學生進行科學的管理和引導。班主任教師通過建立具有針對性的花名冊，在花名冊當中記錄每一位留守學生的家庭住址，學習成績以及思想狀態和性格特點，通過對留守學生父母的溝通和交流，能夠積極的分享留守學生在學校學習當中的具體表現狀況，使留守學生能夠感受到父母的關愛和教師的引導，逐步的提升留守學生的學習主動性。教師在教育教學當中承擔起代管的責任，能夠為每一位留守學生建設科學的管理模式。教師通過定時找留守學生談心，使留守學生能夠將自己內生的想法表達給教師，教師通過科學的方式進行疏導和管理，能夠有效的塑造留守學生堅強的意志和品格，提升留守學生的思想素養。

4.培養學生良好心理素質

由于留守學生在日常學習和生活當中，父母不在身邊，缺乏一定的關愛和教育引導，導致留守學生在成長過程中產生孤僻，不愿交談的心理狀態，對于留守學生的成長和發展，有著嚴重性的影響。所以教師要充分的認識到良好心理素質，對于學生成長發展的重要性，在教學實踐當中注重培養留守學生良好的心理素質，通過全面的了解班級內每一位留守學生的性格特點。并且制定科學的教學策略，通過正確的引導矯正留守學生不良的心理樹立正確的引導模式，在課堂教學當中積極的開展心理咨詢活動，找留守學生科學的談心和交流，針對留守學生的學習心態和生活心態進行及時的矯正和引導，多鼓勵留守學生提升留守學生的學習熱情，增強留守學生的學習能力，使留守學生能夠感受到教師的良苦用心。教師通過正確的對待留守學生的優點和缺點，使留守學生在學習過程中，利用優點逐步的提高自身的綜合素養，積極的認識到自身的不足并且進行改正。所以班主任教師也要在實踐當中嚴于律己，寬容對待每一位留守學生，利用較高的教學素養和道德思維，為留守學生樹立模范帶頭作用，使留守學生能夠以班主任作為導向，逐步的提高自身的綜合素質和道德紀律，為留守學生以后的成長和發展做好鋪墊。

綜上所述，我們能夠看出留守學生屬于特殊群體，需要廣大教育人員進行正確認識，通過采用家校共育的方法，能夠使留守兒童身心健康成長。留守兒童的身心健康成長是在學校與家庭的共同影響與教育下實現的，所以必須要進行家長和學校的有效配合，提高家長教育孩子的能力與素養，并且增強教師與家長的情感聯絡關系，也為留守兒童的身心健康成長提供幫助。

參考文獻

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