探究小學語文閱讀教學的有效性策略

張秀玲

【摘 要】閱讀是語文教學的重要組成部分，在國家大力倡導素質教育的背景下，教師要通過閱讀訓練，培養學生的語言能力，訓練學生的邏輯思維和創新能力，以促進學生綜合素養的全面提升。現階段的小學語文教學，受傳統思想的束縛，教學模式和課堂手段十分單一、刻板，在一定程度上影響了閱讀教學的有效性。本文就如何創新語文教學展開探究，以期提升語文教學的質量和效率。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;有效性

閱讀的主體是學生，對象是文學作品，學生通過閱讀，可以豐富知識積累，拓展學習視野，提高思維能力和創新意識。小學是學生成長的關鍵期，在這個階段，無論認知、思想還是性格都還需要不斷地完善，作為語文教師，我們要把握語文教材的精品閱讀資源，通過閱讀教學，使學生的各項能力趨于完善，提高學生的語文綜合素養。關于如何提升語文閱讀教學的有效性，本文主要提出了三點策略，分別為：“設置疑問，引起學生閱讀思考”、“創設情境，促進閱讀深入理解”、“指導技巧，培養自主閱讀能力”，下文將一一進行闡述。

一、設置疑問，引起學生閱讀思考

一直以來，小學語文教學都采取著教師在講臺上講課，學生在座位上聽講的灌輸模式，這種模式忽略了師生之間的互動，使得學生在語文課堂的學習十分被動，學習積極性低下。應新課改的要求，小學語文教學應遵循以生為本的理念，一改往常死氣沉沉的教學景象，使課堂變得更加生動而富有活力。對此，在開展閱讀教學時，教師可以根據閱讀內容，設置疑問，引起學生對閱讀內容的思考，并使學生在分享和交流中激發閱讀興趣。

例如：執教《草原》一文時，在學生閱讀后，教師可提出以下問題，促進學生對閱讀內容的思考：1.這篇仿記按什么順序記敘了訪問的過程？按照訪問的過程，課文可分為幾段？2.作者是按照什么順序寫這些景物的？作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原美麗景色的？3.找出文章運動修辭的句子，并說說這些句子有什么特點，表達了什么內容？4.“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思？作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠客的蒙族男女老少？5.當主人見到客人時，草原的環境有什么變化？之后，組織學生交流分享觀點，激發學生的閱讀興趣，營造良好的授課氛圍。

二、創設情境，促進閱讀深入理解

小學生年齡小，缺乏生活經驗，對外在一切新鮮事物的求知欲和探索欲都十分強烈，倘若教師在授課過程中，一味地進行講授，而不為學生提供學習的平臺，不僅會使得語文課堂古板、單調，還會導致學生對閱讀難以保持長久的熱情，進而影響閱讀教學的順利開展。在這種情況下，教師要結合新課改理念，在閱讀教學中創設表演情境，吸引學生的眼球，使學生自覺地參與到閱讀學習當中，對閱讀內容和人物有深層次的理解和把握，這樣能夠極大地提高學生閱讀的有效性。

例如：執教《晏子使楚》這節課時，教師可以根據文章的人物晏子、楚王、大臣、看守城門的人，將學生合理的分成多人小組。然后，安排學生以小組為單位，分析閱讀內容和人物形象，并根據內容將課文改編為可表演劇本。在這個過程中，學生會脫離教師，自覺地進行閱讀體驗活動，并在表演排練中深化對閱讀內容的理解和人物形象的把握。最后，各小組派一名代表用一句話總結本文的內容，并概括晏子、楚王的形象和性格特征。這樣做，能夠極大地提高學生閱讀的積極性，并促使學生較深的把握課文內容。

三、指導技巧，培養自主閱讀能力

古語記載：“授人以魚不如授人以漁”，在教學中，教師不要只是簡單的告訴學生答案，而是要指導學生學習的方法和技巧，使學生能夠擺脫對教師的依賴，得以自主閱讀學習。小學時期，學生的認知體系和思維邏輯尚在發展當中，如果教師放任學生，靠他們的獨自摸索總結學習經驗，是難以尋求到行之有效的學習方法的。對此，教師還要從學生的實際情況出發，幫助學生多元化的尋求適合自己的學習策略，提高學生的閱讀能力，

例如：在執教《釣魚的啟示》一文時，首先教師要求學生一邊閱讀，一邊標出文章的自認段。其次，通過分段閱讀的方式，點名學生進行有感情的朗讀，這樣能很快的調動學生的感官系統，培養學生的語感。然后，安排學生通過合作學習總結段落大意，這樣有助于學生學著梳理文章架構。最后，教師帶領學生詳讀文本，從每個段落出發，詳細地分析作者的寫作意圖和寫作方法，逐步地培養學生的閱讀能力。

結束語：

有一句話叫做“一千個人心中有一千個哈姆雷特”，這句話啟發教師要尊重學生的想法和見解，在教學中要注重評價對學生的指導作用，通過肯定的語言和鼓勵的行為，讓學生體會教師的關心和愛護，從而懷抱更深的熱情投入到閱讀教學當中。新課改的實施，使得語文教學煥發了新的生機與活力，在教學中，教師要積極地通過設置疑問、創設情境、方法指導、積極評價等，培養學生的閱讀興趣，鍛煉學生的閱讀思維，以達到提高閱讀教學有效性的目的。

參考文獻：

[1]楊毛草. 如何提高小學語文閱讀教學的有效性[J]. 西部素質教育，2019，5（23）：234+236.

[2]孫莉. 增強語文閱讀教學的有效性[J]. 文學教育（上），2019（09）：105.

（作者單位：吉林省榆樹市靳家小學校）