試論中小學英語教學生活化的內(nèi)涵及策略

翟靜

【摘 要】中小學英語教學，應當按照新教育背景下的綜合育人目標，從對學生學習成績的單項提升轉移到關注學生的全面發(fā)展、今后的長遠發(fā)展與對生活、社會的適應性增強的方向上來。因此開展生活化教學勢在必行。結合現(xiàn)階段的中小學英語教學現(xiàn)狀，我們有必要準確把握教學生活化的內(nèi)涵，積極在課堂中創(chuàng)設具有模擬性、仿真性的生活化情境，幫助學生實現(xiàn)英語意識、英語能力、英語素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

【關鍵詞】中小學;英語教學;生活化

一、中小學英語教學生活化的內(nèi)涵

中小學英語教學生活化的內(nèi)涵，創(chuàng)設模擬、仿真的生活化情境主要是為了營造學習環(huán)境，本質目的是為了讓學生能夠在這種擬真的場景中更高效地運用英語，從意識上能夠對英語的實用性有明確的認知。對英語的實際應用技巧以及在應用過程中思維能力、語言能力等各項能力，能夠在生活化場景的訓練中不斷發(fā)展和提高。因此教學的生活化重點并不在于一定要創(chuàng)設完全真實的生活化情境，這屬于一種誤解。

二、現(xiàn)階段中小學英語教學現(xiàn)狀

（一）忽視英語的實際應用

學習英語最終是為了與人交流和實際應用。但現(xiàn)階段的中小學英語教學中，仍有一些師生容易忽略這一點。中小學生在學習英語時，主要根據(jù)教材、音頻等資料進行英語發(fā)音的模仿和單詞、句子、文章的背誦與記憶，自身對于知識的重點學習內(nèi)容，學習方法，在學習上具體遇見的問題以及失敗的原因等缺乏具體有效的總結與反思。英語思維的形成就不夠系統(tǒng)和全面。并且由于語言環(huán)境的缺乏，受母語的影響等因素，都會導致學生會忽略對英語的實際應用。如此就會進一步對學生在進行英語表達時缺乏信心、不敢開口的情況產(chǎn)生負面強化效果。

（二）誤解生活化教學而影響教學

現(xiàn)階段的中小學英語生活化教學中，許多教師往往會由于“生活”二字陷入誤區(qū)，認為生活化就必定要求學生處在完全真實的生活場景中進行學習和能力訓練。但這不一定就更符合教學的實際需要，且由于中學生、小學生兩大階段的身心發(fā)展特殊性，反而容易出現(xiàn)一些更復雜的情況，比如學生沉迷玩樂而忘記學習目標，或由于個體經(jīng)歷而對環(huán)境產(chǎn)生過度應激等，影響實際教學效果。

三、中小學英語教學生活化的策略

（一）結合教學內(nèi)容開展生活化教學

結合教學內(nèi)容開展生活化教學是基礎，同時教師還應以學生為主體，將學生的實際需求綜合考慮進來。設計既能夠達成教學目標，又能夠吸引學生興趣，提高課堂參與度和教學效果的教學活動。比如在人教版（精通版）小學英語四年級下冊的Unit 2 Cities Lesson 1的教學中，教師可以根據(jù)hotel，city，street，square等單詞，結合句型Excuse me，Where is the...？ Its ... the ...請學生進行語言應用訓練。具體場景的營造，教師可以用迷宮或自走棋的游戲，將這些建筑、地標對應的生活圖片作為地點，請兩名學生從一個地點到達下一個地點，并在行進過程中，適當結合其他英語句子來讓對話更完整。這樣將生活元素和游戲有效結合，學生的參與積極性能得到有效激發(fā)，并且在“游覽地標”的生活場景中自然完成語言的運用和能力的訓練過程。

（二）根據(jù)地域特點開展生活化教學

不同地區(qū)具有不同的自然、教學、語言、文化資源。教師要開展生活化教學，可以將教學與本地特色相結合，用學生熟知的生活元素來樹立英語的實用意識，發(fā)展英語交際能力。比如人教版（Go for it）英語七年級上冊Starter Unit 2 的教學，教師就可將學生在生活中常見的一些特色化事物進行展示，比如龍脊梯田Longji Rice Terraces、都江堰Dujiang Dam。學生一邊學習與其有關的文化和英語知識，一邊應用句型Whats this in English？ Its...進行語言訓練，可以讓學生的語言能力、英語思維和文化品格都得到有效培養(yǎng)。

（三）注重必要性、可行性與真實性

目前的一些生活化教學中，存在一些遠離真實情況、學生生活實際且難以實現(xiàn)的教學方式。比如請學生用英文詢問家長的姓名、年齡。由于學生對自己父母的姓名、年齡基本都處于已知狀態(tài)，且不是每個家長都完全懂英文，沒有體現(xiàn)語言交際獲取未知信息的功能，會降低學生完成任務的興趣。因此必須要考慮生活化教學的必要性、可行性與真實性。比如八年級上冊的Unit 2 How often do you exercise？教學，教師可提前一星期請學生一周內(nèi)自行選擇一項喜歡的運動并盡可能堅持完成，每天以照片、視頻等方式打卡以作證明。打卡時用簡要的英文描述自己的鍛煉體驗。在課堂教學時，請學生展示自己的鍛煉次數(shù)、鍛煉效果，一邊完成語言的對話運用。學生的參與感被調動，表現(xiàn)欲被滿足，既鍛煉了身體還發(fā)展了語言應用能力。

結語

由此可見，中小學英語教學生活化需要教師掌握生活化的核心內(nèi)涵，并在堅持必要性、可行性和真實性的前提下，綜合教學、學生興趣、現(xiàn)有資源等一切因素來全盤考慮。設計滿足教學目標和學生發(fā)展的有效活動，才能讓學生以更高的熱情參與生活化教學并自主地發(fā)展和培養(yǎng)有關能力。

參考文獻：

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[2]李麗美.中小學英語教學內(nèi)容銜接策略[J].家長，2019（05）：86-87.

（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市富裕縣逸夫學校）