運用幾何畫板開展初中數學實驗教學研究

李春香

【摘 要】在信息技術飛速發展的時代環境下，信息技術與課堂教學模式的融合是越來越緊密的，同時也為教學帶來了非常多的創新發展變化，教師在運用不同的教學理念，為學生開展知識內容的講解活動的過程中，就可以對于學生的思維過程進行直觀化的呈現，從而有效的提高學生對于數學原理的理解，在促進學生學習質量提高的過程中，也可以發揮教學工具的用處，因此，本文就運用幾何畫板開展初中數學實驗教學研究，進行分析，并提出建議。

【關鍵詞】初中數學;幾何畫板運用;解析知識;邏輯思維;知識本質;學習能力

在現階段的教學過程中，教師可以將信息技術與教學策略進行有效的融合，在推動教學信息化發展的過程中，可以對于學生的數學邏輯思維進行有效的培養，通過開展實驗教學的方式，在培養學生實踐學習能力的過程中，也可以讓學生明白知識內容背后的學習原理，從而有效的提高學生的學習進度，教師在運用幾何畫板對于數學知識內容進行講解的過程中，也可以滲透數形結合的教學策略，從而有效的提高學生的數學核心素養，讓學生對于知識內容的本質進行探究，教師在開展習題訓練活動的過程中，也可以通過競賽機制的引入，對于學生的參與興趣進行充分的調動，從而有效的培養學生的數學計算能力，讓學生可以對于自己的不同公式定理進行熟練的運用，提高計算結果的準確性。

一、深入解析知識

教師在將不同的數學教學理念，滲透在知識內容講解過程中的時候，可以對于學生的創新能力進行有效的培養，在對于知識內容進行深度解析的過程中，教師可以運用數形結合的教學方式，培養學生的數學思維，在運用不同的數學道具，降低學生對于知識內容理解難度的過程中，教師也可以提高學生對于數學知識內容的實踐運用意識，從而有效的發展學生的學習優勢，讓學生對于自己的學習方式進行不斷的調整。

例如，在教授學生學習“平面直角坐標系”這一章節內容時，學生在預習的過程中，可以先對于有序數對的定義進行了解，教師在運用不同教學方式的過程中，也可以降低知識內容的抽象理解難度，讓學生在課堂的學習中，可以有充足的自主學習空間，其中，有序數對指的是有順序的兩個數，比如A和B組成的數對，就可以記做是（A，B），教師在為學生講解的過程中，也需要讓學生認知到，A和B的先后順序，是會對于位置有所影響的，通過一些簡單的歷史故事，也可以導入平面直角坐標系的講解，在創新課堂教學方式的過程中，教師就可以引導學生對于知識內容進行深度的解析，在生活中，也會經常使用平面直角坐標系，比如用坐標表示地理位置，也可以用坐標表示圖形的平移，學生在構建平面直角坐標系的過程中，就需要對于坐標的特點進行全面的解讀，其中平行于X軸或者是橫軸直線上的點，學生就可以對于它們的縱坐標的特點進行總結。

二、培養學生邏輯思維

在培養學生邏輯思維能力的過程中，教師就可以讓學生多參與一些實踐教學活動，在思考問題的過程中，對于自己不能準確理解的知識，進行反復的復習與回顧，這樣才可以促進學生學習質量的有效提高，在不同科目的學習中，學生需要對于學習任務在規定的時間內完成，教師在初中數學教學中，就可以將幾何畫板運用在問題的分析過程中，從而有效的提高學生數學思維的嚴謹性，并且讓學生有一個良好的學習習慣。

例如，在教授學生學習“二元一次方程組”這一章節內容時，學生在回顧一元一次方程組定義的過程中，就可以提高學生對于新知識內容的接受程度，在培養學生邏輯思維能力的過程中，教師也可以通過幾何畫板的運用，開展一些實踐教學活動，從而有效的提高學生對于學習技巧的掌握，學生在對于二元一次方程組的定義進行全面理解的過程中，教師就可以通過教學活動的開展，對于學生的數學學習能力進行有效的培養，讓學生可以運用二元一次方程組，對于實際的問題進行快速的解決，從而有效的提高學生在課堂中的學習質量和學習效率，推進自身的學習進度。

三、明確知識本質

學生在對于知識內容的本質進行探究學習的過程中，也可以對于自己的學習目標進行重新的規劃與制定，在了解自身學習能力的過程中，學生可以與不同科目的任課教師進行溝通與交流，從而有效的提高自己的學習精力，教師在初中數學教學中，也可以運用幾何畫板的方式，進行抽象化概念內容的講解，從而有效的提高課堂教學活動開展的有效性。

例如，在教授學生學習“不等式”這一章節內容時，學生可以先對于不等式的表達符號進行了解，在不同的符號下，所代表的數學語言是不同的，通過學習時間的增加，學生對于學習的認知變得也是非常的準確，在強化自身學習素養的過程中，教師就可以通過幾何畫板的運用，開展數學知識內容的實驗講解，讓學生在課堂的學習中，可以明確知識內容的學習內涵，在豐富課堂學習體驗的過程中，學生也可以對于不等式所包含的相關內容進行全面的理解學習，豐富學生對于理性知識內容的認知。

四、加強學生發現學習能力

在加強學生對于數學知識內容發現運用能力的過程中，教師也需要從不同的角度，提高學生的學習意識，在增強課堂中知識內容講解效果的時候，教師也可以對于不同的教學策略進行合理有效的利用，從而有效的提高學生在課堂中的學習效率，在初中數學教學中，學生的學習能力是需要得到不斷的強化和發展的，這樣才可以適應高壓的學習環境。

例如，在教授學生學習“統計調查”這一章節內容時，教師在結合實際教學內容的前提下，可以讓學生在課下的時間，先進行統計調查，并且合理的選擇統計圖，對于自己所收集的調查數據，進行總結與概括，在加強學生發現學習能力的過程中，教師也可以通過實踐探究學習活動的開展，對于學生的實踐學習能力進行有效的培養，學生在課下參與學習活動的過程中，也可以主動的延伸自己的學習生活，通過參與教學活動的方式，可以對統計調查的步驟進行詳細的掌握。

總而言之，在培養學生學科核心素養的過程中，教師需要先讓學生對于不同的學科特點進行了解，學生在積累知識內容的過程中，也會根據自己的理解，形成獨特的思維方式，教師在加強對于學生學習認知的過程中，也可以讓學生對于公理公式背后的推導過程進行探究學習，從而有效的提高學生的學習質量，在初中數學教學中，教師就可以通過幾何畫板的運用，展開數學實驗教學策略，通過學生的有效參與，加強學生對于知識內容的發現理解能力。

參考文獻：

[1]孫營.幾何畫板優化初中數學教學實踐研究[J].中國教育技術裝備，2017（13）

[2]付寶明.幾何畫板在初中數學幾何教學中的應用分析[J].中國教育技術裝備，2017（03）

（作者單位：黑龍江省黑河市遜克縣遜克農場中學）