淺談初中科學課堂教學的有效開展方法

陳同雙

【摘?要】科學是初中階段重要的教學課程之一，對于學生了解世界、提升科學素養有著十分重要的意義。因此，初中階段的教師不能忽視這門學科，要切實根據教學內容的特點和學生的需要為學生設計高效的教學，從而為學生之后的學習打好基礎。在此，本文從“運用現代化教學設備進行教學”“將一定的游戲融入科學課堂上”“在科學作業方面加以創新”這幾方面出發，對于初中科學這門學科的教學方法進行了一定的分析，以期切實提升學生的學習效果。

【關鍵詞】初中科學;課堂教學;高效

高效的教學能夠提高課堂教學效率，還能開拓學生的思維，鮮活而靈動的教學會給傳統初中科學課堂注入新的血液。隨著新課改的不斷深入，課堂教學質量受到越來越多人的關注，課堂教學質量的高低不僅反應出學生學習質量的好壞，還在一定程度上體現出新課改是否得以落實。在這樣的背景下，如何提升課堂教學質量是每個教師值得關注的話題。為此，筆者認為廣大教師應該當改變傳統教學觀念，加強組織、參與和引導，尊重學生在課堂上的主體地位，高效開展理論教學以及科學實踐活動。具體地，本文也從以下幾方面出發，對于初中科學教學的高效開展策略進行了分析。

一、運用現代化教學設備進行教學

初中科學這門學科所涉及的知識十分繁雜，既有生物方面的知識，又有地理等方面的知識，對于學生的學習提出了較大的挑戰。面對涉及范圍廣、內容復雜的科學知識，教師應該懂得充分發揮多媒體的有效作用。隨著我國科技的發展與信息化時代的到來，信息技術已經走進了大多數的學科教學中，對于學生學習和教師教學提供了極大的便利。而多媒體就是信息技術在教學領域的一種體現。在科學這門學科的教學中，多媒體設備能夠將科學教材中的一些抽象、枯燥的知識以圖片、視頻以及動畫的形式表現出來，讓學生更為直觀地理解其中的知識，這更能夠調動學生的思維，比教師單一、枯燥教學的效果要好得多。因此，初中科學教師應該加強多媒體的運用。

例如，在教學“地球和宇宙”這節課的時候，教師需要讓學生明白太陽、月亮和地球三者之間的關系，并且理解它們的運動軌跡。但是可以發現教材中的知識是靜態的，學生很難在教師的枯燥教學中有效了解知識。為此，教師在課前可以制作動態的多媒體課件，將太陽、月亮和地球的運動過程展示出來，將相關的知識動態化，這樣可以促使學生直觀的理解。這比教師講一百遍的效果更好。又如，在教學“我國的氣候特征與主要氣象災害”這部分內容時，學生在日常生活中是很難看到相關內容，教師可以從網絡上找到相關教學視頻，以多媒體課件的形式播放給學生，讓學生直觀了解我國主要的氣候特征以及主要的氣象災害。通過視頻的形式，就能讓學生們對我國各地氣候特征以及高頻率自然災害有更深刻的了解。由此可見，教師在教學過程中充分利用多媒體是十分必要的。

二、將一定的游戲融入科學課堂上

初中階段，在大部分師生心目中，“游戲”的含義還局限在電腦游戲等數碼娛樂工具方面，認為游戲與學習背道而馳，沉迷游戲更是家長眼中大忌。但很多事實證明，效率高的課堂需要游戲和教學的有機結合，游戲和練習、考試在學生的學習過程中有著同等重要的位置。如果將游戲融入到初中科學的教學中，讓學習科學變成一件十分有趣的事情，讓初中生作為一個游戲的參與者融入到科學游戲的環節中，充分發揮學生的主觀能動性和探索精神，就不僅可以彌補科學知識枯燥的問題，讓學生對科學不再畏懼，還能讓學生在這一過程中感受到學習的樂趣，并獲得自信心。

例如，在教學“力的存在”這部分知識的時候，教師可以讓學生兩兩一組，讓學生開展一個互拉小游戲：同桌兩個人一組，雙手互拉，然后往后倒，倒到極致再撒開手。游戲中學生仔細體會下拉力對手臂產生的兩個作用效果。通過做小游戲，學生感受到了力的存在。又如，在教學“地球的形狀和內部結構”的時候，教師還可以將學生分為不同的小組，讓學生在小組中分別扮演不同的“地球圈層”，然后教師隨機說出地球內部的某一個圈層，小組中的某個學生要及時站起來，站對的學生為小組加一分，站錯的學生為小組扣一分，這樣促使科學教學更為有趣，學生可以樂于參與其中?？茖W學習本身應該是一個充滿樂趣、富有意義的過程。因此，教師應該利用游戲化的手段，改變教學設計缺陷、教學手段單一的局面，為初中科學教學帶來創新改革，在學生在趣味性中更好地參與學習。

三、在科學作業方面加以創新

作業是初中科學教學效果得以鞏固的重要方式。但是傳統教學模式中教師總是機械化地布置作業，作業內容局限于學科知識范圍，封閉僵化，遠離學生實際生活和社會生活，作業的方法、手段也很單一，學生只能在課余時間通過死記硬背的機械訓練去掌握知識，而學生的困感、情感、態度、價值觀、創造能力、實踐能力則被忽略。需要認識到科學作業應是學生的智慧、知識、能力、情感、態度、價值觀最理想的生成過程和體現過程。因此，教師需要在科學作業方面加以創新，從而促使學生可以更好的完成。

例如，在學習了光的反射和折射以及透鏡的相關知識以后，教師可以讓學生去制作針孔照相機，潛望鏡，望遠鏡，顯微鏡等，以此促使學生可以對于所學知識加以運用。又如，在學習了“月相”之后，教師可以要求學生去開展觀察作業，讓學生去觀察一個月內的月亮的變化。再如，在學過“?聲音的發生和傳播”，教師還可以結合教材給學生布置探究性的作業，如讓學生去探究助聽器是怎樣讓人聽到聲音的，完成調查報告。在這個作業中，學生可以問營業員，可以問技術員，可以上網查資料，等等。雖然完成的是一篇調查報告，但學生從中得到的卻是更多。由此可見，在科學這門學科中，教師可以為學生布置的作業是十分多樣的，教師應該學會將作業變得更加充滿新意，讓學生樂于完成。

總而言之，科學課程的重要性已經毋庸多言，初中科學教師應當充分認識到這一點，徹底改變傳統教學觀念，注重學生在科學這門學科中的真正學習效果，立足于當代學生的具體學習特點以及學習需求，制定具有針對性的教學方法以及教學策略，運用現代化教學設備實現初中科學課程的高效教學，提升整體教學質量。以上即是本文的相關論述，希望可以為廣大教師提供一定的參考。

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（作者單位：浙江省樂清市柳市鎮第六中學）