小學數學教學中生活情境的開展方法探究

劉剛

【摘 要】小學數學是開發學生思維的重要課程，也是奠定學生邏輯能力的基礎性學科。結合小學生活潑好動的實際，采取生活情境的教學方法，將數學學習與生活緊密聯系在一起，營造輕松愉悅的課堂氛圍。以有效的方法激發學生學習的積極性，教師要不斷發現并研發多種教學模式，以提高學生的學習效率和自身素質為準則。數學本就和生活聯系密切，生活中無論是買什么東西都需要數學的計算，所以，本文針對小學數學教學中生活情境開展遇到的問題、重要性和解決策略做了詳細的分析。

【關鍵詞】小學數學，生活情境，方法探究

正文

眾所周知，小學數學是打開學生思維邏輯能力的重要課程，但其中傳統的教學模式不僅激發不了學生的積極性，還使許多學生失去了對數學學習的興趣。教師團隊沒有及時進行思想的更新和實際的勘察，課堂仍舊枯燥無味，學生依舊注意力較差。相反，如果采用生活情境的方法進行教學，會大大提高學生的積極性，讓學生們真正感受到學習數學的樂趣，而且小學數學不需要太多的理論性講解，更多的是要與生活相接軌，符合學生在那個階段能接受的知識范圍。

一、生活情境教學方式開展時遇到的問題

學校沒有對教師團隊及時進行思想境界的提高，許多的教師認識不到利用生活情境開展教學的好處，甚至無法做到熟練應用，更沒有提前做好關于生活情境式教學方法的研究。仍舊采用傳統的模式進行純理論性的教學，課堂氛圍死氣沉沉，學生也總是沉默不語，不去積極參加老師提出的問題。學生在這種教學模式下語言表達能力不會得到好的提升，課堂的效率自然也不會很高，成績也就提不上去。

二、小學數學中采用生活情境式教學的重要性

2.1有利于提高學生興趣，打造活躍課堂

好的課堂氛圍可以吸引更多學生主動參與到課堂活動之中，使更多學生減少對數學的偏見，愛上數學這門學科。因為小學生本質就是活潑好動，不會長時間注意力集中或是對理論學習十分有興趣，所以采用生活情境式教學會在很大程度上帶動學生進行自主學習。教師針對每個問題都進行詳細分析，把它巧妙的融入到生活實際當中，學生們也會增強對數學學習的興趣，課堂氛圍也會越來越活躍。

2.2有利于增強學生的思維能力和綜合素質

數學學科本就是逐漸增強學生邏輯思維能力的重要課程，使用生活情境式教學將數學和生活聯系起來吸引學生的積極性，隨即通過一系列的學習增強思維能力。有的數學題目對小學生來說很難理解，所以老師通過生活情境的方式對難題進行逐字分析，采用生活中常見的事情來替換難度大的題型，然后讓學生們自己去思考，不斷增強學生的思維能力和綜合素質。

三、小學數學教學中生活情境的開展策略

3.1及時對教師的思維進行更新

學校要定期對教師進行集中培訓，不斷更新一些教師的陳舊教學思想，多傳授一下創新性的教學模式。教師要和同事之間多進行溝通交流，探討不同的教學方案，采取既有效又能激發學生學習興趣的方法來進行教學。教師還要多關注一些有創新性思想的人才，從中吸取可以利用的授課方式，提升自身實力，或是使用多媒體，課上小游戲的方式，把生活情境融入其中，以此打造優質課堂。

例如：在學習蘇教版小學三年級數學《軸對稱圖形》這節課程時，教師可以在生活中尋找一些軸對稱的小物體帶到教室，首先讓學生們觀察這些物體都有什么共同的特點，讓同學們之間結成小組進行討論交流，大膽進行猜測并表達出來。教師可以和其它教師進行教學上的溝通，多商量一些能真正吸引學生積極性的方法，學校提前對教師進行培訓，提供交流平臺。

3.2營造輕松課堂，布置實踐作業

小學生的思維邏輯比較簡單，教師不應給其較大心理壓力，課堂上教師要以輕松的話語和學生們進行交流，減少命令的語氣，以免傷害學生們的自信心和積極性。進行問題的提問時，不要為了追進度過于著急，而是要多給學生們一點思考的時間，讓學生們有表達自己意見的時間和空間。布置課下作業時，可以布置一些家長和學生共同完成的作業項目，少一些理論性的書本知識，讓學生們在實踐的活動之中提高自身的實力。

例如：在學習蘇教版小學一年級數學《認識人民幣》這節課程時，教師可以先在課前對學生們拋出問題，大家都知道人民幣都有多大面值的嗎？隨后通過多媒體的方式向大家展示不同面值的人民幣，來不斷吸引學生的注意力。可以布置類似像“讓學生們回到家和父母一起去超市購物”的與生活密切相關的課下作業，讓學生們親自去付錢，并在其中鍛煉自己的計算能力，自己判斷應該用多大面值的人民幣去付錢。

結束語

總的來說，教師要學會創新性方法進行教學模式的更改，在使用生活情境式教學時，教師要多觀察學生們的喜好，依據實際進行有目的并且有效率的教學。生活中處處離不開數學，在小學階段做好基礎性學習的基礎，不僅可以增強學生的思考能力，還會對數學增加好奇心，進而對數學進行深入學習和研究。所以，無論是教師還是學生都要共同努力，營造良好的學習環境。

參考文獻：

[1]付曉翠.小學數學教學中生活情境的開展方法探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（12）：254.

[2]吳德鳳.小學數學教學中生活情境的開展分析[J].教育現代化，2017，4（31）：265-266.

（作者單位：貴州省納雍縣第二小學）