小學數學教學創新的理論基礎與實施策略研究

郭宏園

【摘 要】在我國的教育體系當中，數學學科有著十分重要的地位，它不僅可以提高學生的知識素養，還能夠讓學生利用數學知識來解決生活中的一些問題，對于學生的學習和發展有著十分重要的影響。在當前時代，信息技術的發展讓人們對教育有了新的認識，這也就導致原有教學模式的弊端暴露了出來，數學教師需要對自身的教學策略進行更新和改進，采用更加符合時代教育特色的教學方式來完成教學工作，引導學生正確學習數學知識。

【關鍵詞】小學數學;教學創新;理論基礎;實施策略

引言：

在新時代的教學理念當中，以學生為主的教學觀念不斷發展，使得更多的學生認識到了自己在學習中的重要作用，開始更加主動的學習數學知識。同時，現代信息技術的發展也給數學教學提出了新的要求，數學教師在教學的過程中要注重學生學習興趣的提高，為了更好的適應新時代教育模式的變化，小學數學教師需要對自身的教學模式進行創新和改進，本文主要針對小學數學教學創新的理論基礎和實施策略展開探究。

一、小學數學教學創新的理論基礎

小學數學教師在創新自身教學模式的過程中要充分的掌握好小學數學教學創新的理論基礎，并在此基礎上進行教學創新。從學生這一主體來講，小學階段的學生并沒有形成主動學習的觀念，其身心發展狀況也有一定的欠缺，在生活中，他們更加傾向于自身喜歡的事物，也經常會去探索一些沒有接觸過的新鮮事物。相對來說，數學學科的知識內容比較繁瑣和復雜，學生在學習的過程中經常會因為數學的困難程度而喪失學習興趣和自信心。為了更好的提高學生的學習興趣和積極性，小學數學教師必須要嚴格的貫徹以學生為主的學習觀念，放開對學生過于嚴格的管理方式，增加學生的自主學習時間，改變原有教學模式中學生只能跟著教師思路走的現象。另外，現代教育受信息技術的影響比較大，在當前時代，學生會在生活的過程中接觸到手機和電腦等信息設備，并且對于這些信息技術有著十分強烈的興趣，如果教師巧妙的將二者結合了起來，那么將會讓學生產生一定的興趣，引導學生更加積極的參與到課堂活動中來。最后，小學數學教師要注意，很多教師在利用原有教學方式進行教學的過程中，忽視了數學與生活之間的聯系，所以，小學數學教師在教學時要善于利用二者的聯系，引導學生利用小學數學知識解決生活中的一些常見問題，這也是對學生的一種鍛煉，可以更好的促進學生發展。

二、小學數學教學創新的實踐策略

1、引導學生自主學習

在傳統的教學模式下，學生只會跟著教師的思路進行思考，并沒有找到屬于自己的學習方式，而原有的那種數學學習方法并不利于學生的學習，學習效果相對來說比較低下。為了引導學生探索出更加高效的學習方式，數學教師要給予學生以一定的自主學習空間，讓學生學會自己思考問題。在課堂上，數學教師不能太重視自身的權威性，要給予學生以充分的尊重，如果學生產生了與教師不同的看法和意見并提了出來，教師要認真的思考并給予回答，不能為了維護自身的權威而盲目的否定學生，比如，在解決方程問題時，學生可能會想到了一些其他的解題方法，但是教師在安排教學時并沒有注意到這一點，如果教師簡單的否定了學生，將會打消學生的積極性甚至很多學生都不會再提問，正確的做法是，教師要對學生提出的疑問進行思考，如果學生群提出的問題擁有一定的合理性，那么教師要給予肯定和鼓勵，并鼓勵其他學生多思考，多提問，如果學生的提問不合理，那么教師要采取適當的方法來糾正學生的思維，不能過于嚴格和盲目。除此之外，小學數學教師還可以將班級內的學生分成若干的數學小組，在講解一些問題時可以讓學生通過小組來討論和交流，讓學生在討論的過程中體驗合作的重要作用。

2、利用信息設備，提高學生學習興趣

在當前社會中的各個小學教室當中，已經安置好了最新的多媒體設備，但是在原有的教學模式中并不需要這些設備，教師在教學時更多的時候是利用其播放ppt來引導學生學習，沒有發揮多媒體的其他功能。小學數學教師在教學時可以利用多媒體設備來創設數學問題的相關情境，讓學生可以更加直觀的理解其中的邏輯，這種教學方法能夠減小問題的難度，讓學生的抽象思維得到發展，這對于學生以后的學習有著很大的幫助。比如，在學習多變性面積這一內容時，教師可以利用多媒體設備當中的一些繪圖軟件來繪制多邊形，讓學生各種簡單圖形組成多邊形的過程，而后再結合自身的ppt課件，讓學生理解多邊形面積的具體計算方法。除此之外，教師可以將自己錄制的或者其他優秀教師錄制的課程視頻提供給學生，讓學生可以在課下進行觀看，幫助學生鞏固復習。在解決一些生活中的問題時，教師可以播放一些相關的視頻，并對視頻中的數學細節進行講解，幫助學生理解其中的數學內容。

3、聯系生活，提高教學效率

小學數學教師在組織教學時要明確小學階段的數學知識與現實生活有著很密切的聯系，生活中的很多問題都需要人們利用相關的數學知識來解答。比如，小學數學教師在講解“位置”這一板塊的數學內容時，就可以將生活中的場景引入到課堂上來，教師可以先讓學生觀察自己在班級內的位置，并指出幾個同學的位置，讓學生觀察這些同學在自己的什么方向，而后讓學生畫出一個表格，讓學生標出各個同學的坐標。教師還可以舉出一些生活中的例子，如電影院中的座位號，動物園的地圖等。除此之外，小學數學教師可以引導學生觀察生活中的數學現象，在生活中找尋一些有關于數學的問題，并將這些問題拿到課堂上來與其他學生分享，讓學生在找尋的過程中鍛煉自己，鞏固自身的數學知識，讓學生擁有一定的數學基礎，并在此基礎上提高自身的數學素養。

結束語

總體來說，小學數學教師對自身的教學方式進行創新時，要堅持以學生為主體，以學生的發展為目標，努力為學生發展提供機會。同時，小學數學教師還要自身的教學方式更加科學合理，在教學的過程中培養學生的學習興趣和學習積極性。

參考文獻：

[1]胡海龍. 淺談小學數學教學如何實現教學創新[J]. 中華少年，2019（19）.

[2]李建勛. 小學數學教學創新模式的分析[J]. 新一代：理論版，2018，（17）：P.137-137.

[3]王一莉. 小學數學教學如何實現教學創新[J]. 文化創新比較研究，2017，（32）：P.122-123.

[4]方玲玲. 信息化時代小學數學教學的幾點創新策略[J]. 中國校外教育，2019，（4）：98，101.

（作者單位：重慶市涪陵區李渡街道重慶市涪陵外國語學校）