淺談初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略

梁康

【摘?要】中學生數(shù)學學習能力是指學生獨立學習知識的能力、運用知識的能力、分析和解決問題的能力。教師在教學過程中，要重視為學生提供充足的思維空間，使學生遵循數(shù)學學習規(guī)律，提高學習的科學性和效率，提高學生的數(shù)學學習能力，從而提高數(shù)學課堂教學效率。

【關(guān)鍵詞】初中;數(shù)學;自主學習能力;教學策略

在現(xiàn)階段的中學數(shù)學教學過程中，一些教師采用傳統(tǒng)的教學模式，使學生缺乏數(shù)學學習成就感。本文從利用微課，加深知識理解、運用自主學習，提高學生綜合分析能力、巧用生活化教學，提高知識運用的靈活性、聯(lián)系現(xiàn)實生活，提高學生學習熱情四個角度進行闡述，為高效課堂的構(gòu)建提供實踐方案。

一、利用微課，加深知識理解

隨著教育信息化改革的深入發(fā)展，以微課為中心的現(xiàn)代教育技術(shù)在學校各科教育教學中的應用日益突出，對提高教學質(zhì)量和學生學習效率具有非常重要的積極作用。其主要原因是微課最獨特的優(yōu)點是學生能夠很好地解決學習上的各種困難，具有簡短精悍、內(nèi)容豐富、興趣生動、復習方便等特點，是一種高效的學習方法。在初中的數(shù)學學習中，通過微課開展數(shù)學知識的學習和探索，不僅可以促進對自己學到的知識有更深入的理解和把握，還可以使數(shù)學的學習過程更加有效、有趣。更重要的是有效提高自己的自主學習能力。但是，要明確的是，微課的制作者是教師，不是學生。所以教師在實際教學中必須切實提高自己的專業(yè)能力和信息技術(shù)能力，有效提高課堂教學質(zhì)量和學生的學習效率，“微課”真正有助于學生學習數(shù)學知識。因此，根據(jù)自己的學習經(jīng)驗，我認為在數(shù)學學習過程中，利用“微課”開展學習成為新的有效學習方法，對提高學生的學習效率和數(shù)學綜合能力具有一定的現(xiàn)實意義。

例如，在學習“平行四邊形”的課程內(nèi)容時，為了有效地加深學生對平行四邊形的性質(zhì)和特征的認識和理解，我利用上課前精心制作的“微課”短片，幫助學生學習這一節(jié)。利用教室內(nèi)的多媒體教學設備和平板電腦，在上課前精心制作了“微課”短視頻，讓學生看到在日常生活中具有幾何特征的物體的照片。物體的形狀分別是長方形、正方形、三角形。然后，學生根據(jù)我的問題自主思考，有效地整理問題的答案，有效地強化自己以前學到的知識，為下次的學習打下良好的基礎。接著，我讓學生根據(jù)教科書的內(nèi)容自主開展學習和探索。也就是說，在學習平行四邊形的特征這一知識點時，我讓學生結(jié)合制作的第二個“微課”短視頻進行深入學習，由此更清楚地了解平行四邊形的對邊平行且相等，平行四邊形的對角線平分，平行四邊形的對角線相等，鄰接角相輔相成等。最后，我讓學生記錄下自己在學習中不懂的知識。這樣能夠有效地達到期待的學習效果和目標，有效地提高學生的自主學習能力，可以說是一舉兩得。

二、運用自主學習，提高學生綜合分析能力

自主學習方法的優(yōu)點是學生能夠充分利用各種條件探索問題，真正享受解決問題的成就感。同時，教師在應用這一方法的過程中，應及時引導學生思維，使學生的自主探究學習有方向性，提高學生自主探究教學質(zhì)量。

例如，在教授“勾股定理”部分的知識時，我采用自主的方法設置相應的問題，使學生綜合考慮教師提供的各種條件，提高學生的綜合問題分析能力。具體可以從以下幾點著手：第一，創(chuàng)造問題。可以讓學生思考如何證明X2+Y2=Z2這一公式的正確性。同時，給每個學生分發(fā)了精心準備的棒子。第二，及時引導。我對學生說：“可以考慮三根棍子和官方的對應關(guān)系，重視結(jié)合教科書的內(nèi)容。”第三，展示成果。大部分學生問題探究結(jié)束后，邀請學生分享研究成果。“通過探討這部分的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)了這個式子引用了定理式。我把三根棒子拼湊起來做成直角三角形，把三角形的長度從大到小帶入式子，正好符合式子。”

三、巧用生活化教學，提高知識運用的靈活性

教師運用生活化教學方式，豐富課堂教學形式，拉近學生與數(shù)學的距離，為學生利用數(shù)學知識提供更廣闊的生活空間，為學生建立生活現(xiàn)象與數(shù)學知識的聯(lián)系，提高學生知識運用的靈活性。

例如，在教授“直角坐標系”這一部分時，我采用生活化的教學方式，實施這一部分的課程，在學生解決現(xiàn)實問題的過程中，可以提高知識利用的靈活性。這部分知識講座結(jié)束后，指導學生分析以下問題，“用什么方法可以把新班按照班次順序迅速轉(zhuǎn)移到操場上？”。通過與學生的交流，發(fā)現(xiàn)學生可以使用直角坐標系來解決這一部分的問題。以教室的南北方向為XY軸，以學生間的距離為單位1，構(gòu)筑學生的班級坐標，讓學生記住自己的坐標，實現(xiàn)班級的順利高效轉(zhuǎn)移。通過使用生活化的方式，可以讓學生運用數(shù)學知識，解決生活問題，提高學生的知識運用能力。在提高學生自主學習能力的過程中，教師應重視從學生的角度思考問題，及時引導他們思考，使學生思考有方向性，讓學生學習數(shù)學學習方法，提高他們的數(shù)學學習成就感，取得良好的數(shù)學教學效果。

四、聯(lián)系現(xiàn)實生活，提高學生學習熱情

初中數(shù)學與現(xiàn)實生活有著密切的關(guān)系，但在傳統(tǒng)教學時期，教師沒有將生活因素納入課堂教學的思想，也存在著時空的局限性。因此，作為新時期的初中數(shù)學教師，我們可以利用信息技術(shù)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學在現(xiàn)實生活中的價值意義，提高學生的學習積極性，使學生充分獲得知識和技能，實現(xiàn)提高初中數(shù)學課堂教學有效性的目標。

例如，我在指導學生學習“圖形的平移”一節(jié)時，首先利用信息技術(shù)展示了現(xiàn)實生活中的移動，如自動扶梯上人員的移動過程，讓學生分析了可以稱之為移動的圖形運動。然后，我在學生分析的基礎上，總結(jié)了平移的定義，利用信息技術(shù)，收集了一些模式，讓學生感受到平移給我們現(xiàn)實生活帶來的美。之后，我利用幾何畫板幫助學生理解“部分具有整體”的平移繪圖方法，幫助學生理解平移的基本性質(zhì)。最后，我總結(jié)了課程，讓學生交流了這一課的學習成果。這樣，我利用信息技術(shù)結(jié)合了現(xiàn)實生活，提高了學生的學習積極性，感受到了數(shù)學美的價值，充分提高了初中數(shù)學教學的有效性。

參考文獻：

[1]張慶榮.如何提高高中學生的數(shù)學學習能力[J].文化創(chuàng)新比較研究.2017（26）.

[2]閔紅霞.如何培養(yǎng)和提高中學學生的數(shù)學學習能力[J].數(shù)學學習和研究.2016（02）.

（作者單位：小平陽鎮(zhèn)初級中學）