淺談初中信息技術(shù)教學(xué)的有效策略

王奎

【摘?要】隨著信息技術(shù)在人們的生產(chǎn)生活中運用的日益普遍，指導(dǎo)學(xué)生掌握豐富的信息技術(shù)知識，提高信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容。初中正處于學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)能力奠基的關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)質(zhì)量都是重點關(guān)注的內(nèi)容。如何提高初中信息課堂教學(xué)的有效性，是教師的重要研究課題。以下將結(jié)合實踐經(jīng)驗，對有效教學(xué)策略的問題展開分析探討。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù);有效教學(xué);策略

伴隨著新課改的不斷深入，對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和全面發(fā)展已經(jīng)從理論研究延伸到實踐探究當(dāng)中。在當(dāng)今社會，缺乏良好的信息技術(shù)能力幾乎寸步難行。初中信息技術(shù)學(xué)科不僅需要學(xué)生具有良好的理解能力，還需要具有良好的實踐能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以獲得良好的教學(xué)效果。這就需要整以往的教學(xué)方法，確保科學(xué)性和高效性。

一、引入生活情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

雖然學(xué)生對于各種電子產(chǎn)品和信息技術(shù)設(shè)備充滿好奇心和探索欲，但不代表他們對枯燥的理論知識有興趣。初中信息技術(shù)教學(xué)還主要是通過理論知識的講解，來指導(dǎo)學(xué)生的實踐操作技巧。良好的理論基礎(chǔ)是學(xué)生提高實踐能力的重要保證，也是全面提升信息技術(shù)素養(yǎng)能力的重要標(biāo)志。隨著新課改的深入，生活化教學(xué)得到普及和推廣。生活化教學(xué)是把理論知識和生活應(yīng)用結(jié)合起來。在這個過程中，教師將枯燥的理論講得詼諧幽默，生動有趣，將具體的運用情境和日常生活聯(lián)系起來，是吸引學(xué)生注意力，提升他們課堂參與程度的重要保證。因此，在初中信息技術(shù)的理論教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)需要，選擇一些貼近生活的實例，引起學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而為深入的理論學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

比如，在“動畫制作”的學(xué)習(xí)活動中，教師可以給學(xué)生播放經(jīng)典的動畫視頻，孫悟空、米老鼠等具有悠久歷史的動畫內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的童年回憶。當(dāng)然，教師還可以加入當(dāng)下比較流行的動畫元素，乃至于日常生活中常見的網(wǎng)上生日賀卡，搞笑短片、趣味小品和宣傳廣告等，從當(dāng)下的生活環(huán)境中引發(fā)共鳴。這樣就可以滿足學(xué)生的個性化興趣愛好，還可以引導(dǎo)他們意識到這類信息技術(shù)的廣泛用途，從而激發(fā)他們掌握這項能力的積極性，從而在學(xué)習(xí)活動中提高注意力，充分發(fā)揮主觀能動性。除此之外，教師還可以從學(xué)生在實際生活中經(jīng)常遇到的關(guān)于信息技術(shù)方面的問題（錯誤、障礙等）出發(fā)，或從學(xué)科中的歷史典故出發(fā)等等，創(chuàng)設(shè)一種熟悉的生活情境，喚醒學(xué)生相關(guān)的認(rèn)知記憶、經(jīng)驗或表象，從而實現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)。總而言之，教師要積極尋找教學(xué)活動中的生活元素，進(jìn)行一定的情境創(chuàng)設(shè)，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、指導(dǎo)學(xué)生探究，落實學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，他們需要全面參與到理論知識的學(xué)習(xí)中，才能獲得深刻的理解，進(jìn)而實現(xiàn)高效的操作。但是理論知識的學(xué)習(xí)相對枯燥，很多學(xué)生會表現(xiàn)出“偷懶”的情況，導(dǎo)致實踐操作錯誤百出，綜合能力大打折扣。還有，教師們?yōu)榱耸r省力，也習(xí)慣于采用理論灌輸?shù)哪Ｊ剑恍枰獙W(xué)生乖乖坐在那里，進(jìn)行奮筆疾書地筆記摘抄即可。這樣，學(xué)生的理解能力和操作能力都會大打折扣。只有學(xué)生充分發(fā)揮主體的地位，充分參與到知識的探究理解中，才能明確知識體系中的邏輯性和發(fā)展性，才能不斷的發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是社會發(fā)展的需要，是人終身教育的要求。“授之以漁不如授之以漁”是自古以來的教育理念。基于此，教師要給學(xué)生提供必要的時間，空間和相應(yīng)的條件，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主歸納和總結(jié)。

比如，在“形狀補間”的動畫制作步驟的學(xué)習(xí)活動中，教師可以先讓學(xué)生分成不同的小組，按照學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等進(jìn)行合理劃分，使每一個小組都能形成優(yōu)勢互補的良好氛圍。然后，教師給學(xué)生們布置學(xué)習(xí)探究的任務(wù)，明確“形狀補間”動畫制作的一般步驟，理解影片剪輯的意義，對“動畫補間”和“形狀補間”之間的異同點進(jìn)行歸納，明確動畫制作的原理。在明確探究任務(wù)之后，教師引導(dǎo)他們通過課本學(xué)習(xí)和合作交流進(jìn)行答案的尋找。在學(xué)生展開學(xué)習(xí)探究的過程中，教師要做好課堂巡視工作，確保學(xué)生都專心投入在知識學(xué)習(xí)中，還有提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步了解，為將來的教學(xué)安排提供理論基礎(chǔ)。最后，教師讓每個小組選出一名成員，進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示。在這個過程中，其他小組成員可以進(jìn)行提問和補充，通過再一次的交流探討，使知識內(nèi)容更加科學(xué)完善。這樣，學(xué)生對知識的理解能力和記憶效果就會更加深刻，為將來的實踐操作奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

教無定法，沒有一種教學(xué)模式可以達(dá)到一勞永逸的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是不斷變化的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也在不斷的深入和與時俱進(jìn)。在素質(zhì)教育的時代背景下，教師必須具有終身成長的意識，不斷融入新的教學(xué)方法，才能使課堂教學(xué)環(huán)境始終保持活力和生機。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情才能始終保持高昂的狀態(tài)，才能實現(xiàn)良好的師生互動，不斷提升信息技術(shù)素養(yǎng)水平。

比如，受制于課堂時間有效，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的多重需要，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，利用課下時間讓學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，基本操作訓(xùn)練，從而促進(jìn)課堂教與學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。又比如，在機房操作的過程中，操作能力差的學(xué)生們幾乎會在同時遇到各種各樣的問題，需要教師的幫助。這種情境下，教師通常都是分身乏術(shù)，就可以采用“同學(xué)幫扶”的辦法，可以達(dá)到事半功倍的效果。首先，教師注意觀察順利完成任務(wù)的學(xué)生，然后宣布由他們作為老師的助手，這樣就成功解決了輔導(dǎo)不過來的問題。在這個過程中，幫扶者和被幫扶者都可以實現(xiàn)時間的充分利用，不會出現(xiàn)無聊等待或者是展開其他網(wǎng)絡(luò)游戲的情況，還深化了他們之間的友誼。

總而言之，在新課改的時代背景下，信息技術(shù)素養(yǎng)能力是現(xiàn)代人才的重要標(biāo)志。初中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式也需要與時俱進(jìn)，積極進(jìn)行有效課堂的構(gòu)建活動。教師作為課堂活動的組織者和引導(dǎo)者，必須不斷提升專業(yè)的教學(xué)能力，努力創(chuàng)新教學(xué)方法，并根據(jù)具體的實際情況進(jìn)行靈活運用，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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（作者單位：蘇州學(xué)府中學(xué)校）