高中生物生活化教學(xué)策略

柴慧珠

【摘 要】我國(guó)目前的教育工作正在不斷改革，新課標(biāo)要求教師在日常教學(xué)活動(dòng)中越來(lái)越多地采用以生活為導(dǎo)向的教學(xué)。當(dāng)涉及生物學(xué)時(shí)，其知識(shí)內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)，并且生物知識(shí)經(jīng)常可以在我們的生活中使用。但是，許多教師的教與學(xué)方法不是很合適，因此學(xué)生逐漸對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，更不用說(shuō)如何在日常生活中應(yīng)用生物學(xué)理論了，學(xué)生不能獨(dú)立地去探索和學(xué)習(xí)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】高中生物學(xué);生活導(dǎo)向教學(xué);教學(xué)策略

隨著新課程改革的不斷實(shí)施，現(xiàn)階段社會(huì)各界對(duì)高中的教學(xué)提出了更高的要求。要求教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)形式進(jìn)行更改，并不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，以取得良好的教學(xué)效果。雖然生物學(xué)是高中許多科目中的重要課程，但如果想很好地學(xué)習(xí)生物學(xué)，則需要注意正確有效的學(xué)習(xí)方法。在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在日常教學(xué)中，教師必須終生進(jìn)行教學(xué)探索，以提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

一、生活化教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有趣

面向生貨的生物學(xué)課具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樯飳W(xué)與人類的衣著，飲食，住房和交通密切相關(guān)。但是，學(xué)生往往很少關(guān)注生活中常見(jiàn)的相關(guān)現(xiàn)象，更不用思考其中的原因和問(wèn)題了。因此，教師應(yīng)該借鑒課程內(nèi)容，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有知識(shí)開(kāi)始，注意學(xué)生生活中可以用于教學(xué)的材料，并使學(xué)生生活經(jīng)歷變得非常重要。自然資源將生命帶入了生物學(xué)課，激發(fā)了學(xué)生與自然和生物親近的熱情，并體驗(yàn)了與生物共存的樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)該是一個(gè)有心的人，經(jīng)常收集與生活有關(guān)的教材，仔細(xì)分析教材，創(chuàng)造生活情境，并創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)生活情境問(wèn)題，使學(xué)生能夠有趣地學(xué)習(xí)并從中受益。關(guān)于教材中的許多討論都源于生活的現(xiàn)實(shí)。例如，在必修課第一章的第二章中，“蛋白質(zhì)是生命的物質(zhì)基礎(chǔ)”，要求學(xué)生給蛋白質(zhì)含量高的食物起名字，并且教師可以補(bǔ)充為什么喝奶粉的孩子會(huì)出現(xiàn)大頭娃娃的現(xiàn)象，這是什么原因？還可以小組討論“遺傳信息載體-核酸”指出了案例中DNA指紋檢測(cè)的作用，并要求學(xué)生講述親子鑒定技術(shù)在其他方面的應(yīng)用。學(xué)生結(jié)合生活思考這一系列的生活情況，這將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

二、進(jìn)行生物生命實(shí)驗(yàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，使用學(xué)生生活周圍的材料和物品進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)可以縮短生物實(shí)驗(yàn)與學(xué)生知識(shí)理解之間的距離，從而使學(xué)生能夠真正感受到正在使用和學(xué)習(xí)的知識(shí)?；谶@一想法，教師應(yīng)在生物實(shí)驗(yàn)中采用以生活為導(dǎo)向的教學(xué)方法，在實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練中包括生活案例，在實(shí)驗(yàn)中使用更多的生活設(shè)備和生活用具，并在高中生物學(xué)教科書(shū)的必修部分組織許多生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)與生活息息相關(guān)。例如，在研究“酵母呼吸法”時(shí)，教師可以使用二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁的原理來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中搜集常規(guī)的材料和設(shè)備。進(jìn)行了諸如糖，純凈水，干酵母和澄清石灰水的實(shí)驗(yàn)，以研究酵母的呼吸方式。通過(guò)檢查“失水和植物細(xì)胞呼吸”，教師可以利用農(nóng)業(yè)生活中的“苗燃燒”現(xiàn)象作為介紹。在日常生活中使用案例不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使他們真正地感到生物學(xué)，既來(lái)自生活又適用于生活。通過(guò)在實(shí)驗(yàn)中介紹生活案例，學(xué)生可以知道植物要進(jìn)行生命活動(dòng)就需要水，并且水分吸收和植物細(xì)胞損失與細(xì)胞結(jié)構(gòu)密切相關(guān)，從而使學(xué)生能夠確定結(jié)構(gòu)和功能的生物相容性。

三、深化終身學(xué)習(xí)改革

我國(guó)的新課程正在不斷擴(kuò)大，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育觀念需要被改革。通過(guò)改革和優(yōu)化生物學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面，教師應(yīng)將學(xué)生的全面發(fā)展確定為教育和培訓(xùn)的主要目標(biāo)。師生之間的互動(dòng)感是體高教學(xué)的關(guān)鍵保證。只有當(dāng)學(xué)生和教師同時(shí)感到互動(dòng)感時(shí)，學(xué)生才能對(duì)教師做出反應(yīng)并創(chuàng)建一個(gè)互動(dòng)課堂。在教師方面，我們需要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，以激勵(lì)他們積極參加課堂。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生是課堂的關(guān)鍵要素，因此他們應(yīng)該非?？释R(shí)和互動(dòng)意識(shí)，以便與教師進(jìn)行交流與合作。如果師生缺乏溝通，他們只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，不能獨(dú)立思考，也不能深入融入課堂。教師可以讓學(xué)生在下課后思考一些生物學(xué)問(wèn)題，然后將他們帶到課堂上與同學(xué)討論并互動(dòng)。例如，通過(guò)對(duì)部分人口社區(qū)年齡分別進(jìn)行記錄，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在大自然中漫步，理解和探索人口計(jì)劃生育的意義，從而更好地了解課堂上所教的內(nèi)容。

四、內(nèi)容豐富以及生活培訓(xùn)

教師應(yīng)在日常教育和培訓(xùn)中與學(xué)生緊密互動(dòng)，以更好地豐富學(xué)生的體驗(yàn)，為學(xué)生提供經(jīng)典且易于理解的教學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)例。在舉例說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)列出與學(xué)生的生活密切相關(guān)的事物或?qū)W生感興趣的事物，以便學(xué)生更好地了解課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，通過(guò)教授釀酒過(guò)程，教師可以讓學(xué)生在日常生活中使用原材料制作自己的葡萄酒，以便學(xué)生更好地了解微生物。這樣的例子也更貼近學(xué)生的日常生活，可以更好地發(fā)展以生活為導(dǎo)向的教學(xué)。在有趣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的思維方式也得到了擴(kuò)展。具有更好的創(chuàng)造性思維能力的學(xué)生將能夠更好地理解課程內(nèi)容。因此，教師應(yīng)在上課前做好適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，并為課堂添加更多新元素。教師還應(yīng)該在教室里教學(xué)生，使學(xué)生可以按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流和師生之間的互動(dòng)。比如，關(guān)于土壤疏松對(duì)植物生長(zhǎng)的好處，教師可以列出學(xué)生自己種植的植物，并允許學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并形成適當(dāng)?shù)膶?duì)照組，以便學(xué)生可以更直觀地看到實(shí)驗(yàn)。

運(yùn)用生活化教學(xué)可以提高高中生物學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，同時(shí)教師的生活化生物學(xué)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識(shí)。此外，在教授以生活為導(dǎo)向的高中生物學(xué)教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中積極地將生物學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，可以嘗試?yán)蒙飳W(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，并實(shí)際應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。通過(guò)公開(kāi)課，教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考生活與生物學(xué)之間的關(guān)系，將生物學(xué)問(wèn)題與生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，并使學(xué)生真正體會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]樊慶德.淺談“生活化教學(xué)”理念在生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2012（3）：70.

（作者單位：西安交大陽(yáng)光中學(xué)）