基于農村教學現狀及優勢下的小學數學小班額教學探究

拉成軍

【摘要】我國農村教學以學前教育和小學教育為主.隨著我國經濟水平不斷提高，農村人均收入大幅增加，很多農村人愿意將孩子送到城市里去學習，這種想法導致農村學校出現教師多、學生少的現實問題.如何發揮好教師多、學生少的優勢，開展好小班額教學對于促進城鄉教育共同發展，更好地開展素質教育具有一定的推動作用.本文結合筆者在農村小班額數學教學中的實際教學經驗，為廣大農村教學工作者探索出更好的小班額教學方法，提供自己的一點淺見.

【關鍵詞】農村;數學;小班額;教學效率

引言：我國城鄉經濟水平發展差異較大，使許多農村家長認為城里的教學質量比農村的教學質量高.在這種思想的影響下，許多家長把孩子送到城市里去學習.大批學生走后，農村教學資源便相對豐富起來，這就使如何開展小班額教學成為當務之急.如果在農村教學中，還依靠傳統的教學模式，那么就會浪費大量的教學資源，這對于增強學生的執行能力，提高學生的學習效率，促進學生的全面發展也具有一定的阻礙作用.對于開展小班額教學，還需要我們的共同探索.

一、農村教育現狀及其優勢

1.學生現狀

農村的教育資源相比城市匱乏，教師的文化水平相比城市低，而且在鄉村教育的發展中，所教育的對象大多數為留守兒童.學生得不到父母的關懷與教育，這為教師教學工作的開展帶來了極大的阻力.為了擺脫這種教學現狀，教師首先要端正學生的學習態度，了解其心理，了解其家庭狀況，只有對學生進行全面了解，才能夠更好地制訂下一步的教學計劃，才能夠更好地解決學生的心理問題，更好地促進學生的全面發展.

2.教師教學現狀

農村小學的地理位置較為偏僻，導致教學改革進行得十分緩慢.很多鄉村小學已經并入了鄉鎮小學，而在僅存的鄉村小學里，所留下的學生往往和教師的數量差不多.這樣的教育現狀使很多教師開始懷疑自己的教學能力，致使教師的教學積極性減退.所以在開展小班額教學的過程中，首先要重視教師的教學態度，要讓教師認清楚自己人民教師的地位，充分了解自己的價值.只有各科教師共同合作、共同研究、共同學習、共同教學，才能夠達到更好的教學水平.

3.鄉村小學教學優勢

鄉村小學教師人數相對較多，通常一位教師可以針對幾名學生單獨進行輔導.這樣的教學現狀，是城市里的學生無法比擬的.在城市里每一位教師平均要輔導十幾名乃至幾十名學生.鄉村小學教師由于人數上的優勢，能夠對學生的學習進行精準的輔導.因為學生人數較少，教師能夠集中更多的精力對同學的心理健康和學習情況展開更詳細地了解，并能針對學生在學習中遇到的困難，提供更好地幫助，使其能夠自主發現問題，并解決問題.

二、怎樣利用好小班額教學提高教學質量

1.注重利用現代化多媒體網絡教學

鄉村小學學生人數較少，一個班大概有十幾人，且目前，大部分的鄉村小學已經擁有了多媒體教室.如果教師能夠利用好多媒體教室進行網絡教學，對于學生了解外面的世界具有非常重要的輔助作用.“讀萬卷書，行萬里路.”在我國的鄉村小學中，很多學生去過的最遠的地方便是父母務工的地方.甚至很多學生連自己的家鄉都沒有走出去過.他們對于世界的認識只限于自己的家鄉和外面的世界很繁華.如果能夠充分利用外面世界對他們的吸引力，加之行之有效的學習方法，那么對于他們學習成績的提高以及學習能力的培養將具有非常重要的輔助作用.只有讓他們充分了解學習可以讓他們走進繁華的世界，他們才會更主動地去學習.利用多媒體既能將外面的世界與實際教學緊密聯系在一起，又能提高教學效率.

例如，筆者在進行小學數學課程的教學中，播放了很多教育專家所制作的教學視頻，目的是通過播放這些教育專家的專題視頻，促進學生改變自己的學習方式，更好地理解教學內容，更直觀地感受到教材上的知識.

再如，在進行認識正方形和長方形的教學中.筆者使用多媒體技術，向學生列舉了很多關于正方形和長方形的事例，甚至有很多是學生不曾了解過的.另外，在教學過程中，融合一些生活知識能夠讓學生提高學習的積極性.

2.尊重學生的主體性，充分發揮學生的主動性

新課程標準要求教師要充分尊重學生在學習中的主體地位.在鄉村小班額教學過程中，教師擁有足夠的精力與時間，能夠對于每名學生進行精準輔導，但是如果教師在教學的過程中能夠充分發揮學生的學習積極性，尊重學生的學習主體地位，那么對于學生充分理解教材中的內容，提高教學水平無疑是有巨大幫助的.

例如，在進行認識人民幣的教學中.筆者組織同學課前自制一些錢幣和物品，在課上活動中自由買賣東西.比如小紅的本子賣五元錢，而小明給了小紅十元錢.然后讓小紅自己思考應該給小明找回多少錢.這種教學方式充分發揮了以學生為主體的教學思想.學生在這種教學模式下能夠快速充分認識人民幣的價值.在用自制人民幣購買東西時，還能夠充分地訓練學生的計算能力.學生終究會走出鄉村，所以教師在進行鄉村小班額教學活動時，要充分發揮學生的主動性，為學生以后走向社會貢獻鄉村教師的一份力量.

3.要注重課堂教學的趣味性

針對鄉村小班額教學，教師能夠準確地把握學生的興趣愛好，更好地利用學生的興趣愛好展開教學活動.傳統的小學數學教學中計算是教學的重點，教師主要培養的是學生的計算能力.而新課程改革要求學生全面發展，這不僅是對學生學習能力的考驗，也是對教師教學能力的考驗.怎樣才能使學生接受更多的知識呢？只有克服傳統教學的缺點，在數學教學中融入大量的趣味知識，才能夠讓學生更好地進行數學學習.

例如，在進行分數的初步認識這節課中.筆者在課前準備了幾個蘋果.課上筆者對學生提問：“六個蘋果分給三個人，每個人應該分到幾個呢？”同學們回答：“兩個.”“如果這六個蘋果我吃掉一個，剩下的五個分給三個同學，每個人又能分到幾個呢？”由于同學們之前沒有接觸過分數這部分的內容，所以他們不知道應該怎樣表達.在課堂上，筆者用刀將五個蘋果切開分給了三個學生.在課堂教學中，筆者以分蘋果的例子引入新課，并向學生解釋了分數的含義，讓學生理解了2[]3，1[]3這樣簡單的分數所代表的意義.許多同學都十分喜歡這種教學方法，而且在這一過程中，他們也真正學到了知識.

4.教師要與學生打成一片，解決學生的心理健康問題

在教學中，教師不僅要注重課上傳授學生新知，還要注重課下與學生感情的培養，充分了解學生學習中遇到的困難.

鄉村孩子有的缺少父母的關愛，如果教師只是一味地進行教學，只注重學生學習成績的提高是不符合新課標中“促進學生心理健康，促進學生全面發展”的要求的.由于鄉村學校是小班額教學，在教學質量水平穩步提高的情況下，教師能夠關注到每名同學的心理健康狀況，及時解決學生的心理問題，這有助于學生的日后發展.

在筆者所教班級中，有一名單親家庭的學生.該學生在班級里一直都很沉默，筆者在了解相應的情況后，與其他的教師共同對他的心理健康教育展開了輔導，使他漸漸地走出了父親去世的陰霾，漸漸地敢于與同學們一起游戲、一起學習，且學習成績也有所提高.如果教師在教學工作中忽視了對學生心理健康教育的輔導，那么極有可能使學生產生心理扭曲，這對于我們開展教學活動和促進學生的全面發展是極為不利的.

小結：在我國鄉村小班額的教學過程中，還存在著許多問題.例如，學生學習基礎較差，學生的學習環境較差，部分教師的教學理念不夠創新等.但是鄉村小班額教學還是具有其優勢的，由于學生人數較少，教師能夠更好地掌握學生的心理健康狀況，能夠更好地推動教學的展開.在進行小班額教學過程中，教師要充分發揮學生的學習積極性，培養學生的學習主動性，要在日常教學中融合一些趣味性.教師的任務是教書育人，教書指的是教授知識，而育人指的是對受教育者進行德、智、體、美等多方面的教育、培養，故教師只有充分開展學生的心理健康教育，才能夠更好地發揮自己的教學能力，提高自己的教學質量.

【參考文獻】

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