初中語文教學中學生核心素養的培養

孫飛躍

【摘 要】隨著教學水平的不斷提高，許多教學中存在的問題也慢慢地出現在眾多教師面前，以往的教學方式已經無法在滿足學生日益增長的需求，語文課堂不能再一味地向學生傳授知識，而是要多方面地對學生進行培養，這不僅有益于學生的成長，也符合素質教育的要求。在這種情況下，核心素養這一教學理念被提出，這就要求初中語文教師要改變之前的教學方式和教學理念，帶給學生一個高效的語文課堂。本文將結合筆者的教學經驗，來簡單談一談如何在初中語文的教學過程中培訓學生的核心素養，希望能夠向廣大教師提供幫助。

【關鍵詞】初中語文教學;核心素養;高效課堂;教學方法;引導學生

學生的核心素養有很多，其中包括學生與人溝通交流的能力，解決實際問題的能力等。而語文學科的核心素養則突出強調學生的自身修養、道德品質等一系列的能力，但初中階段的教學中，教師應該要培養學生的口語交際能力、學生的思維和解決問題的能力，在教學中融入一些德育教育，在教授學生知識的同時培養學生的愛國情懷和自身的修養，這樣才能從多個方面對學生進行培養，讓學生成一個對社會有用的人才。語文教師在教學時也要注意，要在保證課堂進行的情況下進行學生核心素養的培養，確保學生能夠習得知識。

一、構建一個高效的語文課堂

學生只有在一個高效的語文課堂中才能進行高效的學習，培養學生的核心素養也一樣。語文教在培養學生時，不能讓學生在一個低效的學習狀態下進行學習，這樣不僅會影響學生的學習效率，還會降低語文課堂的進行效率，讓語文課堂處于“死氣沉沉”的狀態。所以說，一個高效的語文課堂是十分必要的，只有讓學生進行高效地學習，才能讓學生參與到語文課堂的學習中，促使學生進行自主地學習，讓語文教師更方便地培養學生的核心素養。總之，高效的語文課堂是任何教學的基礎。

例如，在進行《從百草園到三味書屋》一課的講授時，我先讓學生整體來大聲朗讀這篇文章，讓整個班級的學生都參與的課堂的學習中。在朗讀完成后，我按句號將文章分為若干個句子，再將班內的學生分成男生和女生，讓男生讀一句，女生讀一句。我通過讓學生朗讀這篇文章，讓班級內的每一名學生都參與到課堂中來，也讓學生打起了精神。然后我讓學生之間進行討論，來說一說這篇文章的主要內容，學生再次閱讀文章，與其余學生進行交流。我通過讓學生朗讀、交流，鍛煉了學生的口語交際能力和提取信息的能力，在高效的語文課堂中培養了學生的核心素養。

二、使用合適的教學方法進行教學

核心素養的教學理念的提出，讓教師在進行教學時改變自己的教學理念，并且要改變以往的教學方式，使用適合學生的教學方式對學生進行教學。而隨著電子白板慢慢替換傳統的黑板，許多新型的教學方法也出現在語文課堂中，教師在進行教學時，可以挑選出一些學生感興趣的教學方式，來吸引學生的興趣，讓學生集中精神進行學習。教師在培養學生的核心理念時，就可以挑選出恰當的教學方式，并結合學生感興趣的內容來對學生進行教學，這樣不僅可以讓學生進行高效學習，還可以讓學生積極地參與到語文課堂中。

例如，在進行《濟南的冬天》一課的講授時，我先給學生介紹的了濟南的特點，當學生了解了相關內容后，我向學生展示了濟南冬天的圖片，讓學生感受濟南冬天的魅力，學生都被這些美麗的圖片所吸引，然后我在向學生播放了一則視頻，視頻中是濟南冬天的景色，我讓學生仔細觀看，然后進行描述。學生在經過很長一段時間的思考后紛紛舉手發言，有的學生將雪比作成精靈，有的學生將樹比作一個雪山。我通過多媒體教學的方式，吸引了學生的學習興趣，同時也激發了學生的積極性。學生通過觀看視頻，歸納總結濟南景色的特點，培養了學生的核心素養。

三、引導學生思考，發散學生思維

學生思維的培養可以說是每個學段教學的重中之重，學生的思維是學生接受新知識，學習新能力的基礎，也是學生核心素養的一部分。所以教師在進行教學時，應該要及時地引導學生，讓學生在語文課堂中積極地思考，這樣才能讓學生的頭腦保持“高速運轉”，不僅能提高學生的學習效率，還能夠發散學生的思維。教師應該做好“引導者”的身份，使用一些趣味性的問題或結合教材內容來引導學生思考，讓學生在思考中學習，在思考中進步，在思考中發散思維，從而培養學生的核心素養。

例如，在進行《皇帝的新裝》一課的講授時，在教學進行到一半時，我問學生：“為什么國王看不到新衣服呢？”學生們都知道這兩個裁縫是騙人的，“皇帝的新裝”是不存在的，全國上下的人都在欺騙國王。然后我提出假設：萬一皇帝的新裝是真的存在呢，萬一人們都能看見皇帝的新裝呢？然后我引導學生進行更深一步地思考，我給出的問題比較難，學生進行了很長一段時間的思考。有個學生認為這是在從側面寫國王和大臣的迂腐和愚蠢，還不如人民聰明。我通過讓學生進行更深一步地思考，發散了學生的思維，培養了學生的語文核心素養。

總的來說，初中階段是學生的重要階段，學生不僅要面臨關鍵的中考，還面臨著成長的煩惱，所以說學生核心素養的培養是十分重要的。語文教師在進行教學時，要構建一個高效的語文課堂，使用合適的教學方式對學生進行教學，用語文知識的魅力來吸引學生的學習興趣，讓學生參與到課堂中，提高語文課堂的效率，這樣才更有利于學生核心素養的培養。教師在教學時也要注意學生的性格特點，并在教學時引導學生進行思考，這樣才能發散學生的思維，確保學生以后的學習。

參考文獻：

[1]徐潔.基于學科核心素養的初中語文課程整合實施方法探析[J].齊魯師范學院學報，2017，32（04）

[2]劉海清.在“研討與練習”中探尋語文核心素養生長點——以人教版初中語文教科書七年級上冊為例[J].陰山學刊，2017，30（03）

[3]李華.基于核心素養培養的初中語文教學研究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2019（02）：24-26.

（作者單位：湖南省岳陽市汨羅市羅江鎮黃市中學）