高中歷史教學(xué)實(shí)踐探究

沈金足

【摘 要】談及歷史課程，學(xué)生對(duì)其有三種態(tài)度，一是喜愛，二是排斥，另外還有一種介于兩者之間的情緒——無(wú)所謂。學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響著學(xué)習(xí)效率，課堂質(zhì)量，如何吸引更多的學(xué)生進(jìn)入歷史課堂，跟隨教師探秘千年歷史成為了教師們思考的話題之一，也是本文即將探究的主題。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;學(xué)習(xí)態(tài)度;教學(xué)實(shí)踐

要想做好高中歷史教學(xué)工作，教師首先要做的就是熟悉自己教授課程的特點(diǎn)，知道其優(yōu)劣勢(shì)，對(duì)其有個(gè)清楚的把握;其次才是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓其愛上歷史課程，當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)要講究方式方法，很多教師就是因?yàn)榉椒ú坏卯?dāng)，才讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)熱情，失去了學(xué)習(xí)的樂趣;再次，就是教師要與學(xué)生和諧相處，畢竟教學(xué)是師生合作的成果，二者缺一不可，兩大主體關(guān)系融洽，合作愉快就能營(yíng)造良好的氛圍，就能推動(dòng)學(xué)科教學(xué)工作順利發(fā)展;最后，師生要明確學(xué)習(xí)歷史的最終目的是養(yǎng)成學(xué)生歷史思維，建立學(xué)生時(shí)空觀念，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，而不是簡(jiǎn)單地背誦與記憶。只有達(dá)成上述共識(shí)，具備以上幾點(diǎn)看法，筆者相信在不久的將來(lái)一定能讓歷史課程重?zé)ó惒?，具體如下所示：

一、熱愛自己的本職工作，愿意為之付出

因?yàn)闊釔鄄旁敢飧冻觯鳛橐幻逃ぷ髡?，?yīng)該對(duì)自己的工作充滿熱情，這樣才愿意研究教學(xué)內(nèi)容，才想要與學(xué)生和諧相處，實(shí)際上，并不是所有的教師都能熱愛自己的工作，他們或者將教學(xué)作為一門單純的工作，或者是半途而廢，中途改變了自己的教學(xué)初衷，但無(wú)論原因如何，因?yàn)槿鄙倭藢?duì)工作的熱愛與敬畏，教師們就變得敷衍了事，消極怠工起來(lái)。教師起不到好的帶頭作用，學(xué)生就會(huì)學(xué)得有模有樣，最終的結(jié)果就是教與學(xué)熱情消退，課堂氣氛壓抑，白白浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。

如，學(xué)習(xí)到《從甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)到八國(guó)聯(lián)軍侵華》這一課時(shí)，筆者積極履行自身職責(zé)，花費(fèi)了很長(zhǎng)的時(shí)間做課前準(zhǔn)備工作：研讀教材，分析學(xué)情，明確教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)計(jì)劃……做好了教的準(zhǔn)備。正是因?yàn)楣P者有付出，才得到了回報(bào)：按著教學(xué)計(jì)劃實(shí)教，不急不躁;了解學(xué)生實(shí)際情況，不急于求成;熟悉教材，能解答學(xué)生各種問題，必要的時(shí)候還能引進(jìn)一些課外知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面……既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還確保了教學(xué)質(zhì)量，值得肯定。教師熱愛本職工作還表現(xiàn)在勤于思考，善于反思，熱愛學(xué)習(xí)。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師認(rèn)為做好歷史課程的第一步就是教師保持自己的初衷，熱愛自己的本職工作并愿意為之付出，投入時(shí)間與精力，且這一想法得到了實(shí)踐的驗(yàn)證。

二、講究教學(xué)的方式方法，豐富、新穎且多樣

教學(xué)有方法，教學(xué)有手段，無(wú)論是之前的“一堂言”“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)模式，還是當(dāng)下較為盛行的情境教學(xué)模式、游戲教學(xué)理念、生本課堂，自主學(xué)習(xí)觀念、信息融合教學(xué)等等，都是時(shí)代的產(chǎn)物，取得過相應(yīng)的成績(jī)，只是隨著時(shí)代的發(fā)展，部分手段、方式落后于時(shí)代，亟需改善。如果教師觀念老舊，思維呆板，勢(shì)必會(huì)落后于時(shí)代，被時(shí)代所淘汰，為此筆者提出了自己的教學(xué)建議：教師要更新理念，創(chuàng)新教法，用新、趣裝飾課堂，提升自我，為學(xué)生帶來(lái)新的教學(xué)體驗(yàn)。

如，在學(xué)習(xí)《辛亥革命》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者決定一改舊有的教學(xué)方式，給學(xué)生帶來(lái)全新的體驗(yàn)，一番思考后，筆者認(rèn)為情境表演活動(dòng)是一種不錯(cuò)的選擇，于是將其運(yùn)用到了教學(xué)實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生自由結(jié)組，開動(dòng)腦筋將《辛亥革命》這一課內(nèi)容改編為課本劇，用“演”代替“講”，突出了學(xué)生課堂主體的地位。再如，學(xué)到《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從網(wǎng)絡(luò)上查找到相關(guān)的影視劇作品，變文字為視頻，更新了知識(shí)呈現(xiàn)方式，既能吸引學(xué)生的目光，還能給大家留下深刻的印象，一舉兩得，值得肯定。除此之外，筆者常常使用的教學(xué)方式有自主學(xué)習(xí)觀念、游戲理念與生態(tài)課堂，都能促進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展，值得教師們一試。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師主動(dòng)更新了理念，創(chuàng)新了教法，實(shí)現(xiàn)了新舊交替，提升了自我，還推動(dòng)了教學(xué)工作發(fā)展，值得肯定。

三、消除自身權(quán)威性，建立新型師生關(guān)系

很多教師認(rèn)為自身具有權(quán)威性才能管理好學(xué)生，才能維持課堂正常秩序，因此會(huì)有意識(shí)與學(xué)生保持一段距離，會(huì)苛待學(xué)生，甚至體罰學(xué)生，即便是自己做錯(cuò)了，也不會(huì)主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，這樣做雖然保住了教師的權(quán)威性，卻拉大了與學(xué)生之間的距離，激化了師生間的矛盾，反而不利于教學(xué)工作的展開，為此筆者提出了自己的教學(xué)建議：教師要放下自己的身份，嘗試走進(jìn)學(xué)生，理解學(xué)生，認(rèn)可學(xué)生，與學(xué)生平等相處，與之建立一種新型的師生關(guān)系。

如，學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課內(nèi)容時(shí)，筆者雖然早早制定了教學(xué)計(jì)劃并按著計(jì)劃實(shí)教，但沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果：學(xué)生遲遲進(jìn)入不了狀態(tài)，學(xué)習(xí)進(jìn)度慢，學(xué)習(xí)效率低。基于這一現(xiàn)實(shí)情況，筆者沒有將不滿的情緒發(fā)泄到學(xué)生的身上，也沒有自怨自艾，而是進(jìn)行了短暫的教學(xué)反思，從自身找原因，探問題，以期能找到改善的途徑。一番探究后，有所收獲：那就是筆者不了解學(xué)生，與學(xué)生存在著一段距離。知道原因所在后，筆者就進(jìn)行了積極地改善，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行了溝通，邀請(qǐng)學(xué)生一同制定教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，拉近了與學(xué)生之間的距離，贏得了學(xué)生的尊重與喜愛，就這樣，師生有了新的教學(xué)方向，有了共同的奮斗目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師意識(shí)到師生關(guān)系對(duì)教學(xué)工作有著直接的影響，因此進(jìn)行了教學(xué)反思，進(jìn)行了積極地改善，與學(xué)生建立了一種新型師生關(guān)系，行為與做法值得學(xué)習(xí)與借鑒。

綜上，高中歷史教學(xué)不再滿足于傳授歷史知識(shí)，記憶歷史知識(shí)，更為看重學(xué)生興趣的養(yǎng)成，思維的發(fā)展以及實(shí)際運(yùn)用能力，即重視學(xué)生歷史學(xué)科綜合素養(yǎng)的發(fā)展，這是新時(shí)期新課改對(duì)歷史課程提出的新要求，迫使教師們不得不重新審視歷史學(xué)科，并作出相應(yīng)的改善。筆者作為教師隊(duì)伍中的一員，結(jié)合實(shí)踐總結(jié)出了上述幾條建議，以期能為教師同仁們提供借鑒，為教育教學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王百勝.如何提高高中歷史教學(xué)的有效性[J].教師博覽（科研版），2013（02）.

[2]胡常海.新課標(biāo)下高中歷史課堂教學(xué)的有效性新探[J].教學(xué)研究，2010（05）.

（作者單位：福建省南安市南星中學(xué)）