小學數學概念教學的引入策略

岑林波

摘 要：概念教育在小學數學教育中一直是焦點，但是在概念教學的過程中有很多一直沒有被解決的困難，引入概念教育是概念教育的起點，也是非常重要的教育環節。通過對概念教育的說明，本文分析了如何引入概念教學戰略，以便使學生更好地理解數學概念，并為教師的概念教育提供參考資料。

關鍵詞：小學數學;概念教學;引入策略

引言

引入概念是小學概念教育的第一步，激發學生對概念學習的興趣是引入教育的第一步。在引進概念的教育中，教師首先要引起學生對知識內容的關心和興趣，然后結合學生的知識儲備和認知，確立概念性知識、學習經驗、知識結構之間的聯系，同時強調和突破教育的核心要點。教育的困難反映了數學概念教育的特性，但概念教育能為學生學習知識和概念奠定良好的基礎。

一、運用實例引入，培養學生的抽象思維能力

小學生的思維還沒有被開發完全，并且數學知識比較抽象，所以學習起來會比較困難。因此，老師應該培養學生的抽象思考，注意將抽象的思考和形象思考結合起來。通過這種方式，學生可以運用抽象思考，將抽象的知識轉化為易懂的內容，從而提高學生的學習效率，讓學生完全理解抽象的內容，并將其轉換成自己的知識。

二、用言語感受引入，培養學生的思維深度

思考的深度意味著學生對問題研究的透徹程度。在正常情況下，學生們對數學概念只有表面意思的理解，但對相關概念沒有形成實質性的理解，或者只有模糊的認識，并沒有特別深刻的印象。老師應該在教學的過程中注重讓學生對于概念的理解，通過概念教育培養學生的思考深度。

首先，教師在對于概念的講解過程中，應該讓學生們理解知識要點的概念和適用范圍。第二，要注意通過深入的閱讀來分析和理解知識，然后通過集中學習，讓學生們深入地了解概念的使用范圍。最后，老師為學生們說明概念的使用方法，設計出相關的問題，讓學生們可以靈活的使用概念。

三、開展趣味性的教學活動，激發學生興趣

開始上課的時候，教師為了吸引學生們的注意力，可以發表一些生動有趣的與數學內容相關的故事和數學實驗。這與小學生的心理特點一致，相對有趣的教育活動可以很好的激發學生的學習興趣，這時他們的熱情完全可以被激發，可以專心致志地學習新的知識。有效的數學活動設計不僅能激發學生們的興趣，而且能在數學活動中滲透數學知識。在概念教育中，教師可以預先設定知識教育的重要和難點，讓學生自己克服困難，通過學習相關知識來源，學生們能更有效地學習和掌握相關概念。

例如：在學習《小數的初步認識》這一部分內容時，教師可以找到一些有關小數來源的故事，讓學生了解為什么要學習小數，以及小數在生活中的運用。通過這樣的教學手段能夠吸引學生的注意力，讓學生有興趣了解有關小數的概念，在這樣的基礎上，教師就能夠針對教學設計更多的教學環節，從而在更大的程度上激發學生的學習興趣，并且還能夠將教學內容很好的滲透其中。在概念教學中，學生的學習興趣是非常重要的，在具備學習興趣之后，能夠具有鉆研數學概念的精神，從而提升概念教學的效率。

四、回憶知識基礎與生活經驗，使學生和教師產生共鳴

在課堂上，教師可以讓學生回想起基本知識和生活經驗，并喚起學生對新知識的共鳴。學生的生活經驗和知識基礎相對沒有那么豐富，但是在不斷的學習和生活的過程中，他們已經積累了一定的知識和生活經驗，并且他們的生活經驗和知識基礎確實超乎我們的想象。在實際教育中，教師應該最大限度地利用學生的這種特性，在教學中提高學生的參與度，讓數學教學變得更加有趣，并將學生所學的知識轉移到更符合學生特性的數學教學，能引起學生的強烈反響。學生們一般在課堂上提出教材中概念的問題時，老師應該提供適當的指導，這樣的概念教學是非常有效且相對自然的。

在學習知識和經驗的時候，有些知識和經驗是不能扭轉的。在學習相關概念的時候，學生們的心中會有一個不能抹去的概念模型。這些概念在生活和學習中是有趣而生動的，這些知識和經驗實際上是有助于學生學習的。

五、顯示豐富的典型素材，突出屬性

數學老師給學生們提供了很多典型的資料，引導他們了解自己的優勢，使他們能更好地分析、比較、對照和研究資料，從而理解概念的內容，從而對于概念進行分類，形成完整的知識體系。在概念教育中，概念的本質屬性越突出，越清晰，學生們理解和理解概念就越有益。相反，概念的非必需屬性越多，學生的本質屬性和非必需屬性的區別就越不清晰，導致學生更難以理解這個概念。

結束語

在小學數學概念教育中，教師應該強調學生在教學中主觀性的重要，充分激發學生的探索和學習熱情，引導學生發現新知識與舊知識的連接點和突破口，改變過去被動灌輸概念所帶來的教學缺點，激發學生對學習的熱情。概念教育特別是在核心概念教育中，通過直觀生動的教材和教學法，強調學生的特性，在學生形象思考和抽象思考之間架起橋梁，能夠讓學生們理解多種數學概念。在對于概念有更深更全面的理解后，引導學生在解決數學問題的過程中，熟練的運用這些概念，從而更好的解決數學問題。

參考文獻：

[1]任雙梅.小學數學概念教學的現狀與策略研究[D].沈陽師范大學，2018.

[2]蘇秀治.優化概念引入策略，提高數學教學實效[J].文理導航（下旬），2019，03：22-23.

[3]許中麗.提升小學數學概念教學有效性策略的研究綜述[J].南昌教育學院學報，2016，3003：92-95.

慈溪市宗漢街道曙光實驗小學? 315301