基于“問題驅動”的小學數學深度教學策略

曾令軍 唐興愛

【摘要】隨著時代的發展和教育的不斷改革，小學數學教育在不斷深入，教師在數學的教學方式上也有很大的創新.為了提高教學質量，教師的教學方式層出不窮，如“創客教育教學法”“速算口算能力提升法”以及現在深受教師和學生青睞的“問題驅動法”.雖然它們都本著提高數學教學質量，培養學生的數學思維，提高學生在數學方面的學習能力，但是在筆者看來，在小學數學教學中，影響和效果最深的是“問題驅動式”教學.因此，本文基于“問題驅動”在小學數學教學中的策略展開分析.

【關鍵詞】問題驅動;小學數學;策略

【基金項目】本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題《基于深度學習的小學數學課堂提問設計研究》;課題立項號：GS[2020]GHB3485.

引 言

對于數學課堂教學來說，教師采用多種多樣的教學方法能活躍課堂氛圍，讓課堂學習變得靈活又豐富，既能提高學生對數學學習的興趣，又能培養學生的數學學習能力.實踐報告顯示，問題驅動法在符合新課程改革的同時更加符合數學教學的要求.在小學數學教學中，教師采用問題驅動法教學能極大程度激發學生在數學方面的學習興趣，提高學生的學習欲望，培養學生的學習習慣，提升學生的數學學習能力.

一、何為問題驅動法

問題驅動法就是基于問題的教學方法.和傳統教學方法不同的是，它不是先學習理論知識點，再將知識運用到問題中，從而檢驗學生對知識點的掌握程度.問題驅動法強調教師通過問題的方式規劃學習內容，讓學生在解決問題的過程中學習.在這個過程中，教師不應過分地展現自己的地位，而應盡可能地作為一個問題的提出者、課程的規劃設計者和對學生學習結果的檢驗官.

問題驅動法在一定程度上能調動學生的學習積極性，提高學生在課堂上的參與度，達到激發學生的求知欲望，使學生的思維更加活躍的目的.

二、如何在教學中實施問題驅動法

（一）問題驅動法的操作步驟

1.提出問題：在課堂開始之前，教師應該了解學生的具體情況，對教材進行分析，熟悉教學內容，準備好引入知識點的問題.如果班級學生的學習能力以及對知識的理解程度有很大的差距，教師就應考慮在提出問題時從不同的難度開始入手，讓一些學習能力較弱的學生也能參與進來.

2.分析問題：問題分析主要是圍繞學生展開的，這一階段的活動一般都以學生為主體.在教師提出問題之后，同學們開始討論，可以全班同學一起交流，也可以先小組討論，再全班同學一起交流.無論哪種討論方式，都是為了盡可能地讓學生發揮他們的主體地位，讓每名學生都參與到討論中去，向同學或教師展現自己的看法和觀點.而在此過程中，教師應引導學生，及時提醒、糾正學生的錯誤觀點，讓其盡可能地將問題吃透.尤其是在小組之間先討論這些問題時，教師應讓學生始終保持討論的觀點和理念.只要覺得自己的看法是正確的，就應該深度地進行探究，不能被別人的一兩句話而否定.雖然同一個學習小組之間應該是統一的，但是允許小的差異存在.教師應讓學生養成一種思維的方式，否則在小組討論的過程中，學生就會失去主觀能動性.

3.解決問題：通過對問題的分析與討論，教師再重復最初的問題，讓學生思考解決問題的方法.學生得出解決問題的方法，向教師以及全班同學展示.在小組進行學習成果分享的時候，教師不能只讓一名學生上臺分享，而應該讓小組里的所有學生都輪流上臺發言和分享，這樣既能讓學生在尋找答案的過程中更加認真，主動地擔負這個責任，又能讓學生最大化地吸收知識.

4.分析結果：這一階段是問題驅動的最后一個程序，一般在課堂即將結束時，教師先讓學生自己評價，再進行小組對比，再教師評價.在評價時，理想的狀態就是教師在學生學習或分享之后立刻開展點評.因為時間越短，學生對當時自己的思路就愈加清晰，能夠在第一時間反思自己的問題出在哪里，而當時間過長時，學生很可能忘記當時的思維方式，也就不知道如何改正，會讓教學評價的結果大打折扣.

（二）問題驅動法的設計原則

問題驅動法在很大程度上已經成為數學教學的主要方法.問題的采用，以及問題的設計是否合理，都能直接影響教學成果.總體來說，問題驅動法的設計原則通常包括以下四個部分.

1.問題驅動法要明確目標：教師在授課之前就應該制訂教學目標，以教學目標為核心設計問題.

2.問題設計要注重循序漸進的原則：為了更好地激發學生的學習興趣，促進學生思考，教師在設計問題時要考慮學生的接受程度，由淺入深，由易到難，循序漸進.在一開始的時候，學生只要能參與進來就達到了問題提出的目的，但隨著問題難度的不斷提高，學生能參與進來的方式和深度在不斷提高，學生對問題的認知能力在不斷變強，這能給學生一種層次體驗，增加學生的自信心.

3.問題設計要注意難度適中的原則：由于每名學生的基礎不同，教師在問題的選擇上要考慮多鐘因素，既要激發學生的學習興趣，又不能讓學生知難而退.因此，問題設計不能過于簡單，也不能過于困難.當問題式教學法開展一段時間之后，教師要對學生進行一個回訪，詢問他們在這段時間的學習感受，以便及時地調整自己教學的方式以及問題提出的難度.

4.問題設計要遵循面向全體學生的原則：對于教師來說，教學要盡可能地讓每名學生都參與進來，因此，在問題的設計上，教師要考慮全體學生，給每名學生發揮和表現的機會，調動他們的思維，盡可能地讓每名學生都參與到課堂中去.同時，在后期進行問題設計時，教師應將學生的思維提升程度考慮進去，對不同的學生提出不同難度的問題，讓學生將自己在課堂上的每一分鐘都高效地利用起來.

（三）問題驅動法的優勢所在

問題驅動法不同于傳統課堂，它的優勢在于課堂靈動性夠高.對比之前壓抑沉悶的課堂氛圍，它能使學生的思維更加活躍.一個靈動性夠高的課堂是對話不斷相遇的課堂，它旨在提升學生的思維能力，促進學生成長，讓學生在實施問題驅動法這個過程中養成自主思考、自主歸納、自主學習的好習慣.